Сочинение на тему Влияние социального ранжирования на систему образования и соответствующие решения

В современном обществе образование высоко ценится большинством людей. Проблема с образованием заключается в том, что не все получают справедливое, которого они заслуживают, и во многом это связано с последствиями низкого социально-экономического статуса, и эти эффекты сводятся к трем основным категориям: школа, семья и этническая принадлежность. , Существует много возможностей для решения этой проблемы; Тем не менее, три основных варианта связаны с увеличением денег, поступающих в школьные системы, изменением старых правил и сосредоточением внимания на индивидуальных проблемах учащихся.

Если посмотреть на общую картину проблемы, связанной с успехами в образовании, ее можно разделить на три группы. Первая из них – сама школа. Школы в районах с более бедной экономикой часто не имеют достаточного финансирования, чтобы нанять столько учителей, сколько им нужно, поэтому соотношение численности и количества преподавателей обычно очень велико (Хошильд). Это означает, что ученики обычно не получают индивидуальную помощь, которая им может понадобиться для достижения успеха в их классах. Другая проблема, обнаруживаемая в более бедных районах, заключается в том, что трудно приобретать и удерживать учителей с опытом (Дункан и Марнане, 147). Дети в этих более бедных районах не получают лучшего образования, каким могли бы быть, потому что не получают качественных учителей. Другая проблема, которая обнаруживается в этих районах с более низким уровнем экономики, заключается в том, что ученики часто отсутствуют или опаздывают, и они чаще переходят из одной школы в другую (Дункан и Марнане, 147). Это приводит к тому, что большие части занятий пропускаются, поэтому они никогда не усваивают определенные уроки, которые могли бы иметь решающее значение для их образования. Важным фактором в школьных системах являются деньги. Это проблема для школ в районах с низким доходом, потому что все деньги, которые они получают, основаны на налогах и пожертвованиях. Поскольку эти школы так плохо финансируются, они не могут позволить себе новые учебники, много персонала и учебные пособия. Это приводит к снижению качества образования, поскольку дети не получают максимальную отдачу от своих школ. Во время изучения 5 начальных школ Жан Аньон обнаружил шокирующую разницу между школами на разных уровнях социального класса. Школы в высших классах были «ориентированы на подготовку будущих врачей, юристов и бизнес-лидеров», в то время как в тех классах, где обучаются низшие классы, дети обучались по профессии (Anyon). Это рассматривается как способ разделения классов. Рабочие классы получают учебную программу, основанную на ручных навыках и знании делопроизводства, в то время как те, у кого социальные преимущества, получают больше преимуществ в области медицинских, юридических и управленческих знаний (Anyon).

Вторая категория, на которую влияет социально-экономический статус, – это демография семьи. Семьи с более низкими доходами не имеют денег для обучения своих детей. Те, у кого более высокий доход, имеют деньги для покупки своих детских книг, расходных материалов, ноутбуков и ресурсов помощи, таких как репетиторство (Дункан и Марнане, 146). Что-то удивительное, что может повлиять на разрыв в образовании между социально-экономическими статусами, это то, сколько времени семьи проводят вместе. Те, кто приехал из семей более высокого класса, в среднем провели на 1300 и более часов больше качественного времени, проведенного вместе с рождения до шести лет (Дункан и Марнане, 146). Причина, по которой это влияет на образование, заключается в том, что время, проведенное вместе, помогает получить знания, необходимые для понимания ключевых понятий в социальных науках и науке в средней школе (Дункан и Мюрнейн, 146). В исследовании, проведенном Институтом образования Лондонского университета, было показано, что методы воспитания лучше в семьях из более высоких социальных слоев, поскольку они участвуют в таких мероприятиях, как чтение перед сном (Шеперд). Другой проблемой, связанной с семьями с более низкими доходами, являются дети с поведенческими проблемами (Жорж). Эти проблемы поведения варьируются от проблем с крайней агрессией до синдрома дефицита внимания и гиперактивности (Жорж). Дети с этими проблемами набрали намного меньше, чем их сверстники на тестах, и было показано, что они из семей с низким доходом (Жорж). Дети из низших социальных классов не имеют таких отличных некогнитивных навыков, как самоконтроль и свой подход к обучению, по сравнению с детьми из более высокого социального класса (Гарсия и Вайс). К некогнитивным навыкам относятся умение эффективно общаться с учителями и сверстниками, умение хорошо играть с другими детьми и творческий потенциал ребенка (Гарсия и Вайс).

Третий фактор, влияющий на образование, – это этническая принадлежность, поскольку она тесно связана с социально-экономическим классом. В исследовании, которое было проведено с 11 тысячами детей начальной школы, было установлено, что этническая принадлежность связана с более низким экономическим классом и более бедными родителями (Шеперд). По сравнению с учениками из стран Кавказа и Азии ученики из числа латиноамериканцев и афроамериканцев значительно отстали в математике и навыках чтения, и было показано, что этот разрыв объясняется главным образом социальным статусом учащихся (Гарсия и Вайс). Показано, что студенты, которые являются латиноамериканцами и афроамериканцами, имеют много недостатков, потому что большинство из них живут в бедности (Гарсия и Вайс). Эти недостатки включают в себя наличие семьи с одним родителем вместо нуклеарной и отсутствие доступа к раннему образованию, такому как дошкольное образование (Гарсия и Вайс). Еще одна причина, по которой этническая принадлежность влияет на образование, – это расовые стереотипы, а иногда даже расправа с расизмом, с которым сталкиваются студенты (Рашид). Если учитель видит всех в определенной расе одинаково, то это может повлиять на помощь и оценки, которые получает ученик. Дети из этнических групп также сталкиваются с множеством различных факторов вне школы, чем большинство учащихся. Эти дети иногда имеют расширенную семью, живущую с ними, в результате чего их жилые помещения переполнены и большую часть времени заняты (Рашид). Чаще всего эти члены семьи не имеют работы, поэтому этим детям иногда приходится сталкиваться с серьезными финансовыми проблемами (Рашид).