Сочинение на тему Влияние использования смартфонов на успеваемость
- Опубликовано: 26.09.2020
- Предмет: Информационная наука, образование
- Темы: Академическая успеваемость, Высшее образование, смартфон, Современные технологии
В современном обществе смартфоны стали частью повседневной жизни. За прошедшие годы многочисленные ученые заинтересовались идеей использования смартфонов (которая включает в себя социальные сети и / или текстовые сообщения) и ее влиянием на человека в социальном и академическом плане. В частности, с 1980-х годов использование мобильных телефонов и смартфонов среди молодых людей растет (Harman & Sato, 2011). Отныне молодые люди стали зависеть от своих мобильных телефонов, что вызвало множество недостатков в их социальной и академической жизни (Harman & Sato, 2011; Hassel & Sukalich, 2016; Dayapoğlu, Kavurmaci & & Karaman, 2016). В частности, молодые люди были широко изучены, потому что они были одними из самых высоких демографических показателей для ежедневного использования своих смартфонов, в результате чего они получили самые отрицательные результаты (Harman & Sato, 2011; Hassel & Sukalich, 2016; Peiró -Velert et al., 2014). Хотя точная роль, которую смартфоны играют в академической успеваемости, еще не была четко определена. Таким образом, в текущем исследовании изучалось, как проводить больше времени на своем смартфоне (особенно в социальных сетях и / или текстовых сообщениях) увеличивает или снижает успеваемость?
Академическая производительность и использование смартфона
В течение многих лет использование смартфонов росло в результате более широкого использования социальных сетей и обмена текстовыми сообщениями, что оказало многочисленные негативные воздействия на общество (Harman & Sato, 2011; Hassel & Sukalich, 2016) , В частности, «любое чрезмерное, привычное использование или зависимость от любых средств массовой информации [включая мобильные телефоны], как правило, приведет к негативным последствиям для отдельных лиц» (Hassel & Sukalich, 2016, p. 2). Это подчеркнуло, что молодые люди стали настолько привыкать к использованию своих смартфонов, что препятствуют удовлетворению их жизнью из-за потребности в смартфоне (Hassel & Sukalich, 2016). Hassel and Sukalich (2016) стремились определить, как использование смартфонов (в частности, социальных сетей) повлияло на жизнь студентов, с точки зрения их успеваемости и поведения. Исследователи проверили 234 студента из университета в Соединенных Штатах Америки, используя опросы на основе самоотчетов, чтобы определить роль социальных сетей в их жизни, их индивидуальное поведение, а также их академическую успеваемость (Hassel & Sukalich , 2016). Было упомянуто, что на уровне колледжа, вместо того, чтобы сосредоточиться только на лекции, молодые люди используют свои смартфоны или другие электронные устройства (Hassel & Sukalich, 2016). Таким образом, исследователи обнаружили, что использование смартфонов (в частности, социальных сетей) отрицательно сказывается на успеваемости, а также на их отношении к академическим наукам (Hassel & Sukalich, 2016). Также было отрицательное влияние на общую удовлетворенность жизнью в отношении снижения успеваемости в результате увеличения использования социальных сетей у молодых людей (Hassel & Sukalich, 2016).
Аналогичным образом, в соответствующем исследовании Harman and Sato (2011) исследовали, как использование мобильными телефонами студентов университетов связано с их успеваемостью. Исследователи изучили 118 студентов, в возрасте от 18 до 39 лет, заполнив анкету самоотчета (Harman & Sato, 2011). Некоторые категории вопросов, заданных в опросе как часть плана исследования, включали: «Среднее количество людей, отправивших текстовые сообщения в день»; «Среднее количество отправленных / полученных текстовых сообщений в день»; и «Комфортный обмен текстовыми сообщениями в классе», а также многие другие вопросы (Harman & Sato, 2011). Таким образом, было обнаружено, что это отрицательно сказывалось на успеваемости (общее среднее количество баллов) из-за увеличения количества времени, затрачиваемого на текстовые сообщения (Harman & Sato, 2011). В частности, снижение успеваемости было связано с количеством отправленных и полученных текстовых сообщений (Harman & Sato, 2011). Кроме того, в аналогичном исследовании, проведенном Dayapoğlu, Kavurmaci и Karaman (2016), было исследовано, как использование мобильного телефона бросает вызов социальным и академическим аспектам жизни, особенно в выборке студентов-медсестер из 353 участников. Для сбора данных исследователи предоставили участникам опросник из четырех частей, в котором оценивались их социальные и академические навыки (Dayapoğlu, Kavurmaci & & Karaman, 2016). Результаты показали, что медсестры-студенты, которые использовали свои мобильные телефоны, чаще сталкивались с различными негативными последствиями, которые включали в себя усиление чувства одиночества, а также снижение общего академического успеха (Dayapoğlu, Kavurmaci & & Karaman, 2016). Что касается этой литературы, было очевидно, что использование смартфонов отрицательно сказалось на жизни молодых людей из-за их снижения успеваемости, а также различных других негативных последствий.
Пол и использование смартфона
Более того, гендерные различия присутствовали в отношении использования смартфонов у мужчин и женщин. В исследовании, проведенном Periò-Velert и его коллегами (2014 г.), исследователи стремились определить, как использование мобильных телефонов связано с привычками сна мужчин и женщин, а также с успеваемостью. Большая выборка из 3095 испанских участников была изучена в возрасте от 12 до 18 лет, чтобы собрать данные по этой теме (Periò-Velert et al., 2014). Исследователи проверили этих участников, используя вопросники с 15 предрасположенными переменными, чтобы понять различия между мужчинами и женщинами (Periò-Velert et al., 2014). Результаты показали, что мужчины чаще используют свои мобильные телефоны для игр, в то время как женщины чаще используют мобильные телефоны для общения со своими друзьями (Periò-Velert et al., 2014). Что касается сна, в среднем женщины спали больше, чем мужчины (Periò-Velert et al., 2014). Кроме того, у женщин также были более высокие академические результаты по сравнению с мужчинами из-за того, что они больше спали и проводили меньше времени на своих сотовых устройствах по сравнению с мужчинами (Periò-Velert et al., 2014). В конечном счете, эти гендерные различия продемонстрировали, как увеличение сна и снижение использования мобильных телефонов привело к улучшению общей успеваемости. Политика в классе и использование смартфона. В связи с этим в школах следует применять политику в отношении использования смартфонов в связи с ростом использования мобильных телефонов среди подростков и молодых людей. Lee, Kim, McDounough, Mendoza and Kim (2017) исследовали, как различные процедуры использования мобильных телефонов в классе влияют на успеваемость и как молодые люди регулируют свои эмоции. Исследователи провели серию экспериментальных условий, когда участникам разрешалось пользоваться своим мобильным телефоном во время занятий или нет (Lee, Kim, McDounough, Mendoza, & Kim, 2017). Затем участники завершили серию тестов о материале, который они только что изучили (Lee et al., 2017). Таким образом, было обнаружено, что участники в условиях, в которых не было мобильных телефонов во время лекций в классе, показали лучшие результаты на тестах по сравнению с участниками в условиях, которые должны были держать свои мобильные телефоны (Lee et al., 2017). Отныне было принято решение о том, чтобы улучшить успеваемость молодых людей, чтобы в колледжах и университетах применялась политика, препятствующая использованию мобильных телефонов во время занятий, что в конечном итоге улучшало успеваемость (Lee et al., 2017). .
Кроме того, в связанном исследовании Khan, Kend и Karaman (2016) было рассмотрено понятие, касающееся использования социальных сетей и мобильных телефонов, в классе и социальной жизни студентов, в программе бакалавриата по бухгалтерскому учету. Исследователь проверил 126 участников, используя «анкету [которая] была адаптирована из [«] веб-сайта Pew Internet и American Life Project «Социальные сети и подростковый опрос» (Khan, Kend, & Karaman, 2016, p. 543). Эта анкета позволила исследователям получить представление о повседневном использовании смартфонов, особенно при использовании определенных социальных сетей (Khan, Kend, & Karaman, 2016). Таким образом, было установлено, что учащиеся, занимающиеся бухгалтерским учетом, очень часто использовали социальные сети и свои мобильные телефоны в классе и в течение учебной жизни, что в конечном итоге привело к увеличению социальных связей в Интернете, но с общей успеваемостью и концентрацией во время лекций в классе (Хан , Кенд и Караман, 2016).
В конечном счете, это продемонстрировало, что политика класса должна подчеркивать политику запрета использования социальных сетей и мобильных телефонов в классе, чтобы улучшить успеваемость и концентрацию. В целом, текущее состояние литературы на данный момент продемонстрировало, что имелись негативные последствия, связанные с использованием мобильных телефонов и успеваемостью. Таким образом, основываясь на литературе, в настоящем исследовании было предсказано, что молодые люди в CEGEP, которые проводят больше времени на своих смартфонах (особенно в социальных сетях и / или текстовых сообщениях), с большей вероятностью будут иметь снижение успеваемости.
РАСПОЗНАВАНИЕ ПИСЬМЕННОГО ХАРАКТЕРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИЗОБРАЖЕНИЯ АВТОРЕФЕРАТ В современном мире наблюдается огромный рост пробок на дорогах, и скорость, с которой люди покупают автомобили, значительно возрастает
Статья Джеральда Граффа «Скрытый интеллектуализм» взята из его книги 2003 года «Невежественный в учебе: как школьное обучение затмевает жизнь разума». В статье Graff критикуется подход
В 2013 году до 5 лет было произведено нововведение. И становятся более успешными и мощными усовершенствованиями технологических изменений. Я хотел бы поделиться с вами удивительным