Сочинение на тему Важность образования по вопросам изменения климата

Профессора обеспокоены знаниями в области науки о климате и научным консенсусом в отношении антропогенного глобального предупреждения, а также рассматривают важность образования по вопросам изменения климата в школах. В 2016 году национальный опрос профессоров Соединенных Штатов показал, что, хотя подавляющее большинство преподавателей естественных наук в средних и старших классах (70% и 87%, соответственно) посвящают час преподаванию изменения климата, 30% подчеркивают, что глобальное потепление связано с естественные причины и 31% профессора обеих сторон. В Соединенных Штатах менее половины профессоров ответили на правильную долю ученых-климатологов, которые считают, что глобальное потепление вызвано главным образом деятельностью человека. Тревожный факт, что так мало времени уделяется изменению климата, эти цифры ставят под сомнение качество образования в области климата, которое получают наши дети.

Наиболее тревожным аспектом этого исследования было то, что политическая идеология профессора была самым сильным предиктором их подхода в классе. Это говорит о том, что самым большим фактором, определяющим, как наши дети получают информацию об изменении климата в классе науки, является фактор, который невероятно трудно изменить и в значительной степени независимый от науки. Университет штата Северная Каролина предоставил письменное информированное согласие. Учащимся и их родителям / опекунам давали либо форму пассивного согласия, либо форму активного согласия, в соответствии с предпочтениями профессоров и школы. Пассивное согласие от было подписано и возвращено только в том случае, если родители или ученики не хотели участвовать. Форма активного согласия была подписана и обращена к указанному согласию на участие в исследовании.

Для этого исследования Университет штата Северная Каролина решил сосредоточиться на учениках средней школы, потому что они находятся в возрасте, когда они начинают применять свои знания в реальных ситуациях и принимать обоснованные решения. Каждого участвующего профессора попросили случайным образом выбрать класс для участия в исследовании, подбрасывая монету. Чтобы измерить убеждения студентов и преподавателей в глобальном антропогенном предупреждении, они использовали два элемента одного из единственных опубликованных инструментов, используемых как для взрослого, так и для подросткового населения. Они измеряют знания об изменении климата среди студентов и преподавателей, считая, что происходит глобальное предупреждение, а другой измеряет, считают ли они, что это вызвано человеком. Они обнаружили, что только убежденность профессоров в том, что изменение климата происходит, предсказывала убеждения их студентов. В частности, они обнаружили, что убеждение профессоров в том, что глобальное потепление происходит, было сильным, позитивным предиктором веры студентов в то, что глобальное потепление происходит и вызвано человеком. Они также обнаружили, что знания студентов об изменении климата были сильным, позитивным предиктором веры студентов в то, что глобальное потепление происходит и вызвано человеком, поддерживая наше утверждение о том, что, если студенты смогут собрать основную справочную информацию, они будут выяснять человеческие причины независимо от убеждений профессора в них. ,