Сочинение на тему Смена парадигмы игры

СМЕННАЯ ПАРАДИГМА ИГРА

Одна из идей, которые принес нам двадцать первый век, – это новая форма игры и то, как часто мы, индивидуумы, ассоциируем ее с технологиями. Но почему мы связываем это с технологиями и что это за причина? Наше восприятие и весь спектр игры были изменены, что связано с самой технологией, и это только один из аспектов, на которые автор планирует обратить внимание. Но что более важно, так это то, что цифровизация игр способствовала деградации общества или принесло пользу, и каковы определенные аргументы, вращающиеся вокруг этой проблемы. Хотя видеоигры сделали старые игровые традиции, такие как существующие игровые площадки, бесполезными, автор стремится пролить более информативный свет на идею игры и ее значение в этом мире, в котором мы живем, и который вращается вокруг огромной базы данных, известной как Интернет.

В этом быстро меняющемся мире большую часть времени люди уходят на работу, и плотные графики делают их жизнь более значимой, но если мы остановимся и подумаем об этом на секунду, не будет удовлетворительного ответа, что любой мог придумать. Из-за этого работающие люди, такие как офисные люди, студенты и даже подростки, в конечном итоге сидят дома, смотрят телевизор или играют в видеоигры на своих мобильных телефонах и других цифровых устройствах. У людей нет времени, или они не могут найти время, чтобы пойти и поиграть в подвижные игры, как раньше. В статье «Технология как игра» Никола Йелланд (1999: 217) упоминает, что игра имеет первостепенное значение в четырех играх. когнитивные этапы развития и обучения ребенка. Ребенок, находясь в младенческом возрасте, учится взаимодействовать и взаимодействовать с объектами и определенными элементами, присутствующими в окружающей среде, а затем, по мере взросления ребенка, родители играют жизненно важную роль в соединении и создании связи между собой посредством игривости.

Психологические и социокультурные нормы существующих работ Иссака, Монтессори, Фребеля и Штайнера подтверждают мысль о том, что эти четыре этапа когнитивного обучения в жизни человека являются обязательными и которыми нельзя пренебрегать (там же: 217). Эти этапы не являются чем-то необычным, а являются фактом, что каждый человек проходит эти этапы нормально. Но с тех пор, как цифровые носители и устройства вошли в сферу человечества, связь между родителями и детьми, которая должна была существовать, была разрушена. Малыши заканчивают с такими сложными устройствами, такими как смартфоны, с которыми они неопытны. Но поскольку время считается важным атрибутом для старейшин, они оставляют ребенка без внимания, и единственный оставшийся им компаньон – устройства, которые почти чужды или слишком далеки, чтобы их можно было понять.

Это создает серьезную проблему как для развития, так и для обучения ребенка, поскольку молодой человек полностью пропускает один из этих важных этапов когнитивного и социального развития. Это влияет не только на ребенка, но даже на взрослых этих детей. Лишение родительского внимания ребенка приводит к потерям для родителей с точки зрения поведения. Уровень стресса и тревоги снижается при общении с ребенком, и с помощью этого можно вылечить чувство депрессии. Чувство отсутствия контроля над ребенком в дальнейшем объясняется личной неадекватностью этого конкретного родителя, что может разрушить и эмоционально травмировать (Hembree-Kigin and McNeil 1995: 2).

Игра с ребенком требует терпения и усердного труда, поскольку существует постоянная потребность в наблюдении, слушании, поддержке и понимании. Все это невозможно, если родитель не может создать время, и поэтому ребенок ищет альтернативные методы, такие как телевидение и видеоигры, поскольку они обеспечивают мгновенное удовлетворение и в то же время постоянную привычку. Подростки затем вырастают, чтобы подключиться к социальным сетям и Интернету, отделяя себя от друзей, родственников и даже своей собственной семьи. Ребенок имеет тенденцию общаться с тремя основными факторами, такими как сверстники, семья и обстановка вне дома, такие как как игровая площадка, классная комната или любое другое конкретное пространство, которое структурирует ум человека на основе опыта, который он / она получит. Это определенные жизненные уроки, которые являются неотъемлемой частью человеческой жизни, но исключают почти все вышеперечисленные взаимодействия, лишают ребенка таких возможностей и в итоге имеют жесткое восприятие из-за недостатка опыта.

Несмотря на то, что существуют различные виды видеоигр, такие как стрелялки, приключения, боевики, головоломки и многое другое, считается, что лишь немногие или даже меньше помогают детям и взрослым. Немногие такие игры могут быть в форме головоломки, которая может быть реализована в школах и колледжах, чтобы ввести новый способ обучения для детей. Но почему к ним подключаются подростки и даже молодые люди в возрасте от 19 до 25 лет? Что это за элемент или функция, которую видеоигры предоставляют своим пользователям, чего нет в подвижных играх? Это правда, что они являются основным источником развлечений, но, как утверждают Алиса Митчелл и Кэрол Савилл-Смит (2004: 7), есть нечто большее, чем просто развлечение. Видеоигры для них – это дверь, которая считается крутой и принятой среди своих сверстников.

Здесь нужно различать потребности мужчин и женщин двух полов. Мужчина участвует в таких играх, чтобы произвести впечатление или принять вызов, в то время как женщина делает это, чтобы получить одобрение сверстников. Кроме того, мальчики, как правило, проводят больше времени в цифровых играх по сравнению с девочками, и на них меньше влияют жестокие и агрессивные игры, такие как игры, относящиеся к жанрам файтинга и битвы. Исследования также показывают, что девочки чаще используют Интернет по учебным причинам, а мальчики – для общения, например, в социальных сетях или по почте. Хотя начало цифровых игр и их различные жанры успешно привлекают внимание детей и молодежи в современном мире. в такие видеоигры играют не просто ради развлечения или даже в развлекательных целях.