Сочинение на тему Школы с высоким уровнем бедности
- Опубликовано: 13.08.2020
- Предмет: образование, Социальные вопросы
- Темы: бедность, Школа
Аналогичным образом, школы с высоким уровнем бедности, высоким уровнем меньшинств и школами в городах имеют меньший доступ к квалифицированным учителям, чем школы с низким уровнем бедности. Например, учителя в школах с высоким уровнем бедности имеют меньшую вероятность получить ученую степень, чем учителя в школах с низким уровнем бедности, а учителя в школах с белым пригородом, скорее всего, будут иметь полные сертификаты, чем учителя в городских бедных школах. Около четверти всех учителей английского языка в средней школе не имеют ни старших, ни младших по английскому или смежным предметам, таким как литература, общение, речь, журналистика, обучение английскому языку или обучение чтению. В науке несколько более низкие уровни – примерно одна пятая всех учителей государственных средних школ – не имеют по крайней мере несовершеннолетних в одной из наук или в области научного образования.
Наконец, около пятой части учителей по общественным наукам не имеют, по крайней мере, несовершеннолетних в каких-либо социальных науках, общественных делах, общественном образовании или истории ». (Ричард Ингерсолл, Обучение вне поля 2002) Хезер Г. Песке и Кэти Хэйкок показывают, что учащиеся школ с высоким уровнем бедности и меньшинства также испытывают затруднения, когда речь идет о том, чтобы найти учителей, обладающих глубокими знаниями в предметах, которые они преподают. , Классы в средних школах с высоким уровнем бедности и средним меньшинством, более вероятно, будут преподаваться «учителями вне поля». (Teacher Inequality, 2006). Кроме того, многие учителя как в начальной, так и в средней школе имеют степень бакалавра и сертификат обычного обучения, но назначаются для проведения занятий в областях, которые не соответствуют их уровню образования.
Согласно предварительному анализу, проведенному Ричардом Ингерсоллом, «на уровне начальной школы данные показывают, что 12 процентов из тех, кто преподает в обычных дошкольных или общих начальных классах, не имеют бакалавриата или магистратуру или магистра в области до начального образования, дошкольного образования или начального образования и на уровне средней школы, «около трети всех учителей математики в государственной средней школе не имеют ни основного, ни младшего по математике, математике или смежным дисциплинам, таким как инженерное дело или физика.
Исследование «Бедность» также влияет на способность бедных школ сопоставлять квалифицированных учителей с выбранной ими областью обучения. Хотя большинство учителей имеют базовую квалификацию для преподавания в определенной области, им часто поручают выполнять свои обязанности за пределами своей области. Например, уроки математики в старших классах с высоким уровнем бедности в два раза чаще преподаются учителем с аттестатом, отличным от математики, чем уроки математики в старших классах с низким уровнем бедности. Аналогичным образом, на уроках естествознания в старших классах с высоким уровнем бедности учителей в три раза больше, чем тех, кто преподает естествознание в старших классах с низким уровнем бедности (Wirt et al., 2004) .4 (Cynthia Hudley). , 2013)
Основной целью учебной программы начальной школы во всех аспектах обучения является обучение учащихся навыкам, которые помогут им адекватно функционировать в обществе в академическом и социальном
В прошлом году я заработал чуть более 10000 долларов, но я все еще жил довольно комфортно. Мои расходы на проживание составляли примерно 450 долларов в
Губернаторы отвечают за назначение директора школы, а также могут участвовать в назначении других сотрудников. Губернаторы также играют роль в мониторинге успеваемости в школе, помогают в