Обзор исследовательской литературы, проведенный Робинсоном, Китом и Энджелом Л. Харрисом, выявляет различные факторы, которые, по-видимому, способствуют разрыву между бело-афроамериканцами и американцами. Расовые различия в практике воспитания детей, по-видимому, составляют значительную часть разрыва в достижениях бело-афроамериканцев даже после учета социально-экономического статуса. Это свидетельствует о том, что белые родители имеют возможность участвовать в практике, связанной с успеваемостью, по сравнению с афро-американскими родителями, которая включает в себя такие практики, как участие в школьных мероприятиях, чувствительность к теплу и мониторинг, а также как вовлечение детей в процесс принятия решений. Белые ученики также имеют больше шансов получить высококачественные инструкции, чем африканские ученики, поскольку их часто обучают более опытные учителя, они сталкиваются с трудными ситуациями и имеют более тесные отношения с учителями по сравнению со своими сверстниками-афроамериканцами с сопоставимыми записи достижений.
Чемберс и Филипп в своем наблюдении отметили, что «инициативы 1960-х и 1970-х годов, направленные на минимизацию разрыва в расовых достижениях, в первую очередь были направлены на решение проблем культурного дефицита и интрапсихических проблем, касающихся афроамериканцев и латиноамериканцев» (140), что подразумевало, что проблемы проживал с достижением способности студентов из числа меньшинств. В настоящее время общепризнанно, что проблемы, связанные с расовым неравенством в образовании, являются сложными и многогранными, и их нельзя объяснить с точки зрения индивидуального дефицита учащихся из числа меньшинств. Исследователи проиллюстрировали различные переменные среды, которые связаны с реакцией родителей на неадекватные расовые достижения или разрыв в достижениях, даже если в литературе не всегда есть убедительные данные о том, какие переменные более тесно связаны с расовым разрывом в окружающей среде. Например, литературная база степени, связанная с тем, связаны ли отношения учителя и ученика с расовыми достижениями, неоднозначна.
Исследование, проведенное Макнауном и Роной, подтвердило, что расизм фактически способствует тому, как родители реагируют на неадекватные достижения, так как афроамериканские ученики получают прямые и косвенные сообщения от общества, родителей, а также их учителей, что их раса считается неадекватной по сравнению с белыми (237). Например, афроамериканские студенты имеют вероятность интерпретации более низких ожиданий учителя как признак того, что они менее компетентны по сравнению с белыми студентами. Аналогичным образом, исследования показали, что увеличение числа дисциплинарных направлений для учащихся афроамериканцев и латиноамериканцев связано с тем, что учащиеся из числа меньшинств воспринимают школьный персонал как несправедливое, и может восприниматься учащимися из числа меньшинств как признак того, что их ценность меньше учитывается, что, вероятно, отрицательно сказаться на их успеваемости.
Робинсон и Харрис Отмечают, что стили воспитания детей в значительной степени способствуют ответу на неадекватные достижения как белых, так и афроамериканских родителей. Они подчеркивают, что «стили воспитания для афроамериканцев могут быть прямым результатом их опыта в качестве подчиненной группы в Соединенных Штатах (1349)», то есть то, что родительский вклад способствует неадекватному разрыву в успеваемости учащихся, особенно для чернокожих. Исследование, проведенное для контроля стилей воспитания, а также демографических факторов, устранило разрыв в успеваемости между белыми и чернокожими учащимися и обнаружило, что это должно иметь место или один академический результат – языковые и грамотные навыки в рейтингах. Они определили, что это было связано с различными мерами образования, потому что в исследовании использовались слегка отличающиеся критерии для стилей воспитания, включая индикаторы, которые отражали то, как родители разговаривают со своими детьми о школьном опыте, школьной работе, деятельности среди других. Такие переменные, которые фиксируют взаимодействие между родителями и учащимися, способствуют реакции неадекватных достижений. Кроме того, это также помогает детям из разных социальных слоев развить ориентацию на школу.
Изучая, существуют ли различия в расовом и социальном классах в философии воспитания для решения проблемы неадекватных достижений, Робинсон и Харрис отмечают, что ученые утверждают, что социальный класс способствует формированию ответов, которые родители применяют к академическим результатам своих детей. Как они отмечают, родители более высокого социального класса, как правило, уделяют меньше внимания воспитанию послушного ребенка, при этом больше внимания уделяют внутренним состояниям, в большей степени зависящим от их объяснений, рассуждений и психологических методов дисциплины. Поэтому связь здесь заключается в том, что социальный класс влияет на характеристики родителей и то, как они ценят своих детей. Меры по воспитанию белых и черных не учитывают влияния на социально-экономический статус. Недостаток затмевает идею дисциплинарных форм, которую родители иногда считали выдающейся, особенно среди чернокожих родителей.
В целом, родители являются частью социальной единицы, которая способствует власти, привилегиям и угнетению их географического пространства, когда ученики менее дифференцированы от своей структуры и недифференцированы от социальных идей, они проецируют больше своих нежелательных черт на Другой. Перспектива достижения черных и белых родителей влияет на разрыв в достижениях; Факторам, таким как учреждения, высококлассные учителя, программные инструкции, уделялось больше внимания, чем ответам, которые родители должны использовать для улучшения успеваемости своих детей. Исследование, проведенное Робинсоном и Харрисом, в значительной степени способствует предоставлению информации о расовых и социальных различиях в родительских подходах к достижению своих детей, а также о некоторых последствиях для улучшения достижений.
Несколько лет назад любимый прихожанин пожаловался, что я испортил Вербное воскресенье. Каким-то образом где-то в глубине ее памяти она могла вспомнить время, когда церковь отмечала
Реалии юношеской реальности: сравнительный очерк «Война» и «Белый ангел» Мир ужасен перед лицом молодого мальчика, все, что он знает, это то, что ему предстает перед
Обзор грантового проекта Angels Above – это агентство, расположенное в центре Майами, которое занимается удовлетворением потребностей бездомных в Майами, штат Флорида. Численность бездомных продолжает расти