Сочинение на тему Реферативный эссе об обществе и медицине
- Опубликовано: 31.07.2020
- Предмет: образование, социология
- Темы: Обучение, общество
Универсальный человеческий опыт болезни и связанная с этим потребность больных людей в уходе, лечении и исцелении придают медицине ее существенный характер. Эти аспекты отличают медицинскую практику от других видов человеческой деятельности и обеспечивают ее постоянство. Ввиду этого уроки, извлеченные из курса «общество и медицина», включают в себя множество фактов, в том числе тот факт, что медицина используется не просто для преодоления биологических патологий, как это воспринимают некоторые люди, но для того, чтобы реально улучшить человеческий потенциал. Тем не менее, было бы неполным исследовать этот аспект исключительно в разговоре о надлежащих целях медицинской практики, пренебрегая целями общества.
Поэтому я вне всякого сомнения убежден в том, что лекарство не существует изолированно и оно должно вести диалог с обществом, которому оно служит. Это означает, что размышления о медицине и ее целях должны учитывать социальные рамки, в которых медицинская практика оказывается плодотворной.
Курс «Общество и медицина» научил меня, как применять поведенческие науки для эффективного здравоохранения; как использовать принципы поведенческих наук в общении с пациентами и их семьями; как интегрировать знания в области поведенческих наук с медицинской наукой в клиническую подготовку и будущую практику и как принять целостный подход к лечению, уходу и лечению заболеваний. В противовес этому я также отметил, что примерно половина всех причин заболеваемости и смертности в мире связаны с поведенческими факторами. Курение, половая распущенность, диета, риск и другие факторы, относящиеся к широкому кругу образа жизни, могут увеличить вероятность того, что человек приобретет рак легких, венерические заболевания, диабет и другие заболевания. Поведение также может влиять на риск заражения инфекционными заболеваниями. В дополнение к этим неблагоприятным последствиям вредного поведения для здоровья, поведенческие факторы также включают в себя социальные и психологические факторы.
Я также узнал ряд убедительных причин, по которым все врачи должны обладать знаниями и навыками в области поведенческих наук. Причины включали: чтобы стать эффективным практикующим врачом и что важно понимать отдельных людей, семью и общество, а также социальный контекст, из которого они работают, и предотвращать узкое (узкое) представление о медицине, которое ограничивает врача в больнице и ограничивает влияние на человека или общество. Другие причины заключались в том, что врачи должны обладать знаниями и навыками в области поведенческих наук, потому что они становятся лучше подготовленными для распознавания рискованного поведения пациентов и способствуют изменениям в этом поведении посредством соответствующих вмешательств. Врачи также приобретают навыки в обществе и медицине, которые необходимы для профилактики многих хронических заболеваний и для эффективного ведения пациентов с этими заболеваниями. Эти навыки помогают врачам строить терапевтические отношения со своими пациентами и повышают вероятность того, что пациенты последуют их советам.
Курс также научил меня теории обучения и как они могут быть использованы в медицинской практике; обработка в памяти и трех системах памяти; процесс забывания, способы улучшения памяти и использование информации, чтобы помочь разработать эффективные способы пересмотра для тестов и экзаменов.
По словам Лейбовица (1997), «комплексное мышление, коммуникация и сотрудничество будут среди важнейших областей процесса для мира, каким мы его знаем». Это говорит о том, что способность критически мыслить является важной чертой для всех членов общества. Учитывая современные многонациональные, многокультурные и сложные проблемы, граждане должны иметь возможность просматривать большие объемы данных для принятия разумных решений. Критическое мышление должно быть в центре внимания высшего образования, чтобы обеспечить интеллектуальную подготовку своих студентов к участию в этом мире.
Кроме того, курс также помог мне понять термины мотивация и эмоции; объяснил теории мотивации, отношения между мотивацией и здоровьем, компоненты эмоций и отношения между эмоциями и здоровьем.
Кроме того, курс научил меня, как я могу использовать навыки общения с медицинской практикой; как обсудить и показать хорошие навыки общения; как развить язык и подход, который демонстрирует понимание других культурных ценностей; как свободно общаться с коллегами и делиться информацией; как обращаться с трудными пациентами из разных социальных, культурных и экономических слоев; как разработать подходы и стратегии, которые будут использоваться для решения проблем общения в различных контекстах.
Курс также помог мне понять невербальную коммуникацию, коммуникационные барьеры, как определить и проанализировать различные барьеры для эффективной коммуникации, а также продемонстрировать способность распознавать, избегать или приспосабливаться к барьерам в коммуникации между врачом и пациентом, включая важность невербального общения в отношениях между врачом и пациентом, как определить невербальные сигналы / сигналы, как правильно использовать невербальное общение, как писать академические тексты, как использовать правильные ссылки, грамматику и словари и тезаурусы использовать стиль, как писать хорошо структурированные абзацы, как писать структурированные вступления, дискуссии и выводы, как выразить себя связно, согласованно и логично (указатели) и как осознавать опасность плагиата.
И, согласно Журналу современного медицинского образования, «около 80% работы доктора включает общение, такое как речь, аудирование и письмо. Но то, что мы слышим, как тон голоса, ясность голоса и выразительность, передает только 40% сообщения. Выражение лица, осанка, зрительный контакт, прикосновение и жест могут передать 50% сообщения, а слова могут передать только 10% сообщения. Таким образом, врачи должны приоритеты их способ общения в зависимости от ситуации и личности. Это может быть достигнуто только путем предварительной подготовки ».
Сари и др. также утверждают, что эффективное общение между пациентами и врачами имеет основополагающее значение для хорошей медицинской практики. Пациенты в первичной медицинской помощи определили навыки межличностного общения как наиболее важный и желательный атрибут профессионализма, который влияет на процесс оказания медицинской помощи.
Хорошие коммуникативные навыки приносят пользу пациентам, врачам и процессу ухода. Тренировка коммуникативных навыков в клинике Кливленда, ориентированная на всю организацию, позволила улучшить показатели удовлетворенности пациентов, сочувствие и самоэффективность врачей и снизить утомляемость врачей по словам Буасси.
На этом курсе я узнал, как развить навыки консультирования студента-врача, как развить характеристики значимого помощника, как развить навыки общения, которые составляют основу взаимодействия врача и пациента, как развить отличные отношения между практикующим и пациентом и как использовать целостный подход к практике медицины через пятизвездочного доктора. Это, в свою очередь, поможет врачу построить прочные отношения не только с пациентами, но и с семьей, коллегами и обществом в целом.
Курс был интересен тем, что в нем также четко выявлялись понятия боли, горя, смерти и смерти; разница между горем и трауром; характеристики горя; выявлены психические, физические, социальные и духовные аспекты нормальной реакции горя; определены и выделены методы, которые можно использовать, чтобы справиться с горем и потерей; описал важность использования межкультурного общения при уходе за пациентами из разных культур, которые испытывают боль.
На этом фоне достаточно заявить, что изучение общества и медицины открыло новые перспективы. Новые перспективы, открывающиеся в этом отношении, включают: участие врачей в некоем представлении, в котором каждое слово, каждый жест, каждая интонация тщательно вырабатываются для пользы пациента. Это говорит о том, что врачи никогда не должны выражать гнев, играть в фавориты, внушать ложные надежды или ненужные сомнения. Когда врач чувствует себя измученным, измученным, оскорбленным, находящимся в конфликте, включенным, обиженным, использованным или запаниковавшим – они должны держать это при себе, потому что этого хотят пациенты, и имеют право ожидать: кто-то на их стороне, борющийся за них, человек, без недобрых чувств, который не делает ошибок. Имея это в виду, врачи должны продолжать искать и исправлять «недостатки в обществе», если здоровье должно быть признано в качестве основного права человека.
Еще одна перспектива, на которую можно сослаться в этом случае, – это прогресс в области технологий, который сделал медицинскую информацию доступной любому представителю общественности, имеющему доступ к компьютеру.
Однако в службах здравоохранения, обусловленных политическими императивами, которые настаивают на постоянно растущей пропускной способности, эти требования не всегда могут быть выполнены. Это несоответствие между растущими ожиданиями и тем, что может быть достигнуто в повседневной практике, привело к значительной неудовлетворенности и все более навязчивой политике, которая все больше предписывает медицинскую практику, не сужая видимый разрыв между тем, что хотят некоторые пациенты, и тем, что они получают.
Также считается, что врачи иногда не успевают за изменяющимися ожиданиями общества. Это было подчеркнуто в ответах на громкие случаи плохой или даже преступной практики. Существует мнение, что профессия не восприняла достаточно серьезно реформу своих регулирующих процедур.
Учитывая, что медицинская наука и общество меняются каждый раз и что они будут постоянно меняться фундаментально, то, что я выучил на курсе, уже применимо в моей нынешней жизни, потому что, будучи студентом-врачом, я уже начал помогать пациенты в моем сообществе, чтобы минимизировать их боль; помогая им быстрее вылечиться от болезней, а также помогая им научиться жить с травмой по инвалидности, если это так. Я также могу управлять способностью пациента наслаждаться жизнью, даже когда его невозможно вылечить. Это значит, что я им очень помогаю и их семьям.
И я также равняюсь будущим задачам по возникновению болезней, особенно потому, что я осведомлен о том, что, когда человек заболевает, он живет существованием, характеризующимся беспокойством, и это в основном обусловлено двумя причинами: с одной стороны, он не знать причины этого измененного состояния их существования, и им не хватает знаний и навыков, необходимых для излечения себя; с другой стороны, они не могут быть уверены, что снова станут «здоровыми», «целыми». В таких случаях мне нужно использовать здравый смысл и справляться с неопределенностью. Как вы, возможно, знаете, хорошая медицинская практика никогда не может состоять из автоматических переходов по алгоритмам и стандартизированным путям оказания медицинской помощи.
Курс также применим в моих отношениях с пациентом, поскольку он дает уникальную возможность взглянуть на жизнь и потребности широкого круга населения Замбии.
Кроме того, поскольку медицина является профессией первичной медицинской помощи, Starfield (2000) утверждает, что в повседневной жизни врача этот курс применяется при оказании непропорциональной доли амбулаторной помощи уязвимым группам населения.
И Феррер добавляет, что, поскольку врачи несут ответственность за оказание комплексной и постоянной помощи каждому человеку, обращающемуся за медицинской помощью, независимо от возраста, пола и болезни. Поэтому в своей жизни они заботятся о людях в контексте своей семьи, своего сообщества и своей культуры и несут профессиональную ответственность перед своим сообществом.
То, что я узнал, связано с улучшением состояния моей общины и системы здравоохранения в Замбии, потому что только путем пропаганды профилактической медицины и сохранения здоровья людей врачи сокращают разрыв в состоянии здоровья между богатыми и бедными. Это намекает на то, что никто не хочет заболеть, стать инвалидом или беспомощным. Поэтому предотвращение болезней или травм в моей общине является основным преимуществом для населения вокруг. И предоставление экспертизы сообществу становится менее дорогим для пациентов, и это улучшает их здоровье. С другой стороны, пациенты теряют меньше дохода, если не часто болеют.
Кроме того, благодаря тому, что такие курсы, как медицина и общественные курсы, являются ключом к тому, как профессия медицины прививает свои непреходящие ценности, приобретает и сохраняет навыки, необходимые для адаптации к постоянно меняющейся среде здравоохранения, закладывает фундамент о том, как усвоенный урок связан с улучшением моей общины и системы здравоохранения в Замбии. В противовес этому достаточно заявить, что Замбия, наряду с большинством других промышленно развитых стран, сталкивается с растущим бременем хронических заболеваний в результате изменения рациона питания, образа жизни, того факта, что люди живут дольше в результате улучшения медицинского лечения и эффективного управления ранее смертельных расстройств. Уровень заболеваемости ожирением, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями, хронической обструктивной болезнью легких и депрессией среди населения растет, в то время как артрит и деменция являются возрастающей частью бремени болезней в нашей стареющей популяции.
Между тем, Британская медицинская ассоциация связывает это с тем, что система, в которой основное внимание уделяется оказанию медицинской помощи, меняется с той, в которой преобладает неотложная помощь, на систему, ориентированную на профилактическую и терапевтическую помощь, с упором на «хорошее самочувствие» и лечение хронических и долгосрочных условия. Эти заболевания требуют нового подхода к улучшению жизни пациентов, а также к предоставлению пациентам возможностей управлять своими собственными условиями в сотрудничестве с профессионалами здравоохранения.
Перед лицом этих проблем уроки, извлеченные из таких курсов, как медицина и общество, по-прежнему несут ответственность за основные достижения в медицине и отвечают за них. Быстрые темпы научных открытий и технологических инноваций за последние несколько десятилетий беспрецедентны. Медицинская практика представляет собой динамический синтез между применением новых технологий и эн …
Традиционный западноевропейский образ семьи состоит из отца, матери и ребенка. Отец – кормилец, мать – опекун дома, а дети – учёные; затем создается социальная конструкция.
Если взглянуть на школы в Ричмонде, штат Калифорния, и сравнить их со школами в Конкорде, штат Калифорния, можно увидеть огромную разницу. Мало того, что жилой
Преподавание существительных в важной области интересов в преподавании английского языка, которая всегда привлекала мое внимание и внимание моих учеников. Это обширная область, которая может связать