Сочинение на тему Проблемы гендерного равенства в классе в Новой Зеландии
- Опубликовано: 21.07.2020
- Предмет: Мир, Социальные вопросы
- Темы: Гендерное равенство, Новая Зеландия, Феминизм
В последние два десятилетия все больше внимания уделяется вопросам гендерного равенства в классе. Этот интерес был мотивирован наблюдениями, свидетельствующими о том, что девочки оказались в невыгодном положении в новозеландской системе образования. Два доказательства подтверждают этот вывод. Во-первых, исторические данные свидетельствуют о том, что у девочек были более низкие показатели успешности сдачи экзаменов в школе и они с меньшей вероятностью поступили в высшие учебные заведения, причем эти различия были особенно заметны в областях науки и математики (Forbes, 1987; NZCER, 1988).
Во-вторых, исследования моделей взаимодействия в классе показали, что мужчины более заметны и доминируют как во взаимодействии учитель / ученик, так и ученик / ученик (Middleton, 1988; NZCER, 1988). Это доказательство было истолковано как предполагающее, что поведение в классе мужчин может препятствовать достижению женщинами образования. Наиболее полный обзор этих вопросов, поскольку они относятся к новозеландской системе образования, был представлен в анализе, приведенном в докладе Королевской комиссии по социальной политике 1988 года. В отчете делается вывод, что: «Основными результатами исследования являются ограничения на чаяния и жизненные шансы большинства молодых женщин после окончания средней школы и их ограниченное участие в высшем образовании.
Исследование ясно показывает, что новозеландская система образования не дает большинству девушек равных возможностей для развития своих способностей ». (NZCER, 1988, p181). Однако в этом обзоре было два возможных ограничения. Во-первых, в обзоре не удалось количественно оценить степень различий в успеваемости по признаку пола или проанализировать степень их уменьшения. Во-вторых, большая часть отчета была основана на результатах исследований, о которых сообщалось в начале 1980-х годов. Обе особенности указывают на то, что отчет, возможно, несколько устарел из-за гендерных различий в системе образования Новой Зеландии в конце 1980-х годов.
Эта точка зрения подтверждается недавними данными, свидетельствующими о том, что традиционный недостаток образования для женщин исчез и был заменен новым недостатком образования для мужчин. Например, доклад министра образования 1995 года о школьной системе Новой Зеландии (министр образования, 1995 год) показал, что женщины, как правило, имеют более высокие показатели участия и успешности при сдаче экзаменов на аттестат зрелости и университетской стипендии; в шестой и седьмой классах уровень охвата школьным образованием выше, а число девочек по сравнению с мальчиками, оставленных без образования, ниже, чем у мальчиков. Было также ясно, что в экзаменах на получение аттестата о школьном образовании традиционный недостаток женщин по математике и естественным наукам практически исчез: мужчины, как правило, немного лучше в математике, чем женщины, тогда как женщины по предметам естественных наук немного лучше, чем мужчины.
Изучение уровня участия и успешности на уровне стипендии, однако, предполагает наличие гендерных предпочтений, когда женщины чаще участвуют в ненаучных дисциплинах, а мужчины чаще участвуют в научных дисциплинах. Тенденции, представленные в этом отчете, ясно указывают на то, что традиционные недостатки в образовании женщин в значительной степени исчезли и, возможно, были заменены возникающим мужским недостатком, что особенно очевидно в показателях участия и успеваемости в школьных аттестатах, удержания в школе и доли молодых людей, бросивших школу. без образования.
Эта когорта представляет особый интерес, поскольку ее члены получали образование в течение исторического периода (1982–1995 годы), в течение которого все большее внимание уделялось проблемам образования женщин и гендерному равенству в классе. Цели анализа двояки. Во-первых, анализ направлен на изучение степени и характера гендерных различий в успеваемости в школе в этой когорте. Как мы покажем позже, были постоянные свидетельства неблагоприятного образования мужчин от среднего детства до момента окончания школы. Во-вторых, в статье представлен анализ причин неблагоприятного образования мужчин. В частности, предлагается, чтобы гендерные различия в успеваемости в значительной степени отражали гендерные различия в поведении в классе, когда мужчины более склонны к разрушительным, отвлекающим и невнимательным поведениям, которые ограничивают возможности обучения и препятствуют достижению образования.
Наиболее распространенная цель политики гендерного равенства в образовании – бросить вызов традиционным гендерным ролям и стереотипам. В связи с этой главной целью страны могут сосредоточиться на борьбе с притеснениями и насилием по признаку пола, расширении представительства женщин в органах, принимающих решения, или противодействии моделям достижения пола. Политические рамки варьируются от отсутствия политических действий до широкого определения проблем.
Хотя страны внедрили различные инструменты политики, часто не хватает более общих стратегий. В частности, хотя цель предоставления равных возможностей женщинам и мужчинам существует почти везде, лишь немногие страны четко определили цель достижения равенства результатов или успешно реализовали стратегию учета гендерных факторов в области образования. Хотя список возможных политических мер, направленных на изменение традиционных гендерных ролей и стереотипов, длинный, лишь немногие страны применили их все в жизнь.
ВВЕДЕНИЕ «Общественные движения вовлечены в конфликтные отношения с четко определенными противниками; они связаны плотными неформальными сетями и имеют общую коллективную идентичность (Porta, 2006) ». Движение
Тема равенства афроамериканских женщин в их общинах аналогична темам Пола Маршалла и Алисы Уолкер. Они оба связаны с женщинами прошлого и этими идентичностями, с которыми
Либеральный феминизм, типичная феминистская перспектива для обоих полов, имеющих равные возможности, имеет нечто большее, чем просто это. Есть несколько других аспектов и убеждений либерального феминизма,