Сочинение на тему Потребность в новом типе образовательного подхода
- Опубликовано: 21.07.2020
- Предмет: образование
- Темы: Высшее образование, градация
Поскольку лицо американской нации продолжает меняться, американские колледжи и университеты должны иметь план действий, который обеспечит подготовку студентов к миру, с которым они столкнутся после выпуска. Сочетание национального разнообразия, притока иммигрантов и постоянно растущей глобализации в бизнесе и обычной жизни требует нового типа образовательного подхода для студентов и аспирантов Америки. Создав и включив курс, специально посвященный разнообразным темам, университет предоставит студентам возможность изучить свои собственные ценности и убеждения, узнать о национальных и международных проблемах и точках зрения, а также расширит свои навыки критического мышления и письма, чтобы лучше понять потребности и требования глобализированного общества, в котором они будут работать и жить.
В национальном масштабе «американцы становятся более небелыми и более разнообразными, чем когда-либо прежде» (Рендон, 1). Америка больше не является нацией, основанной на чёрном и белом. Действительно, страна вышла за рамки базовых расовых категорий. Все больше и больше населения имеют смешанное наследие, и в их жизни преобладают различные социальные и культурные влияния. «Белая Америка» больше не является «большинством», как было когда-то определено. Вместо этого в Америке наблюдается рост афроамериканских и латиноамериканских общин, которые изменят демографический состав США в радикальных пропорциях в течение следующей четверти-полувека. «Уровень рождаемости среди афроамериканцев в два раза выше среднего по стране, а у латиноамериканцев он в четыре раза выше среднего по стране» (Рендон, 3). На международном уровне иммиграция в США растет с каждым годом не только с точки зрения людей, приезжающих на работу, но и в качестве студентов по обмену, которые поступают в американские университеты. «В США общая доля иностранных студентов составляет… немногим более 4 процентов, хотя фактические цифры огромны и составляют около 582 000» (Кинг, 165). С такими фигурами потребность в структурированных образовательных возможностях для изучения класса, языка, этнической принадлежности, пола, исключительности, культурных различий, сексуальности и других национальных и международных тем становится все сильнее с каждым годом.
В последние годы во многих колледжах и университетах появились дополнения к учебным программам, включающие такие курсы, как этнические уроки истории, обучение женщин и обучение геев и лесбиянок. Некоторые колледжи и университеты расширяют базу знаний студентов за счет использования обязательных курсов, уже включенных в учебную программу, таких как афроамериканские исследования, изучение женщин, иностранные языки и курсы истории культуры (Rendon, 277-279). Хотя этот подход, безусловно, является шагом в правильном направлении, ни один из этих курсов не посвящен конкретно оспариванию взглядов учащихся и требует аналитического и критического осмысления таких понятий, как власть и привилегии, класс, гомофобия и узаконенный расизм. Если смотреть за линзы, то облачное мышление и суждение являются ключом к росту и изменениям в учениках. Это вызовы и рост в условиях университета, которые дадут студентам необходимые навыки для того, чтобы они могли войти в мировую экономику и участвовать в качестве учителей, руководителей предприятий, государственных служащих, экспертов по технологиям и во многих других областях.
«Университеты признают, что значительная часть тематического контента слишком ориентирована на внутреннюю деятельность в эпоху, когда выпускники – как отечественные, так и международные – сталкиваются с перспективой более глобальной мобильности или, даже работая на местах, делают это для организаций, работающих в межнациональные контексты (King, 166), и, тем не менее, когда их спросили, хотя большинство преподавателей поддерживали разнообразное образование, поддержка не стала практикой в классе («Что поощряет преподавателей»). Чтобы гарантировать, что студенты по всему университету получают прочную основу в разнообразном образовании, внедрение в университете требований курса по разнообразию уменьшит сопротивление, несоответствия и недостатки на уровне факультетов и отдельных лиц. Учитывая постоянно меняющийся состав населения с высшим образованием и спрос на выпускников, подготовленных на глобальном уровне, ответственность за образование в области разнообразия должна ложиться на университет, а не на отдельный факультет.
Статья Кима Кейса посвящена исследованию, проведенному с целью измерения предубеждений в отношении женщин в ходе исследования до и после тестирования студентов, проходивших курсы обучения женщин (2007 год). Было установлено, что учащиеся, которые посещали женские учебные курсы (по сравнению с теми студентами, которые не посещали курсы), «демонстрировали большую осведомленность о сексизме, понимании разнообразия и равноправных отношениях в отношении пола… [и] большую осведомленность о дискриминации против женщин »(Дело, 426). Это исследование подразумевает, что при изучении разнообразных тем и оспаривании «нормы» в структурированной обстановке в классе учащиеся с большей вероятностью повысят осведомленность о проблеме, будут лучше понимать проблемы, с которыми сталкиваются те, кто идентифицируется в этой проблеме, быть более осведомленными о дискриминационных практиках и отношениях, а также понимать, что члены группы «меньшинства» не менее человечны просто потому, что они разные.
В контексте образования будущие учителя особенно важны для удовлетворения постоянно меняющихся потребностей Америки, и преподаватели с меньшей вероятностью будут использовать разнообразное содержание, чем их коллеги в отделах искусства и науки, бизнеса, инженерии и изобразительного искусства ( «Что поощряет факультет»). На университетском уровне программы педагогического образования должны обеспечивать, чтобы его учащиеся были готовы к разнообразию расы, класса, пола, сексуальной ориентации, международных отношений и многим другим, когда они находятся в своих классах. Это верно как для преподавателей K-12, так и для преподавателей высших учебных заведений и администраторов. Обеспечение того, чтобы preservice учителя были хорошо обучены множеству вопросов разнообразия, а не проходили один или два специализированных курса по разнообразию, обеспечит управляемый образовательный опыт, необходимый для того, чтобы открыть их умы и предоставить им инструменты для входа в класс с более компетентным склад ума. По словам Милнера и Смити,
- Преподаватели Preservice должны распознавать различия между точками зрения, опытом, ценностями и убеждениями своих и других рас и культур.
- Преподаватели Preservice должны увидеть цвет и начать осознавать его политическое и историческое наследие.
- Преподаватели Preservice должны стать исследователями и учащимися в своей учебной среде.
- Преподаватели Preservice нуждаются в навыках, чтобы оценить их рост и прогресс и продолжать укреплять свои знания и навыки в вопросах разнообразия (2003).
Эти навыки не только вредны для эффективности работы учителей, но и потому, что Соединенные Штаты 2000-х годов являются действительно глобальным обществом, эти навыки полезны для всех, кто намерен участвовать в американских деловых или профессиональных мероприятиях, особенно с учетом того, что «большинство американцев живут в обособленных и однородных средах »(Рендон, 268), а также их опыт работы в университете станет их основной учебной площадкой для достижения успеха в мировой экономике.
Если преобладающее мнение о разнообразном образовании заключается в том, что «обучение разнообразию и его изучение – это фундаментальное изменение учебной программы практически во всех областях» (Рендон, 269), то создание специальной учебной программы по разнообразию, отвечающей потребностям многих, быть более жизнеспособным, чем пытаться переписать все ведомственные учебные планы. Меньшинства, женщины и GLBTQ (геи, лесбиянки, бисексуалы, транссексуалы, трансгендеры, квиры и опросы) хотят расширить учебную программу, и есть опасения, что из-за ограниченных ресурсов пострадает каждая из этих областей (Rendon, 23). Общеуниверситетский курс, разработанный с единственной целью рассмотрения национальных и международных тем, посвященных разнообразию, обеспечит большинство, если не все студенты, воздействию широкого спектра проблем, связанных с разнообразием, по сравнению с более узко сфокусированными курсами, посвященными разнообразию, которые не предназначены для достичь масс, а также не углубляться в целевые вопросы расы, пола, этнической принадлежности и др.
Предлагаемый курс по разнообразию
Как общеуниверситетское требование, в идеале этот курс должен быть обязательным в течение первого курса, но все переводные студенты должны будут поступить при поступлении в университет. Курс будет состоять из двух семестровых циклов, основанных на учебнике Джона Чаффи «Критическое мышление» с дополнительными материалами недавних исследований и исследований.
Мышление критически – это интенсивная учебная программа по чтению и письму, и хотя в течение одного семестра можно выполнить основную текстовую работу, чтобы углубиться в такие темы, как раса, класс, пол и др. следует уделять больше времени учащемуся росту и пониманию. Замечательным преимуществом использования этого текста в качестве основы для первокурсников является то, что он также является инструментом для критического мышления, аналитического письма и исследований, которые являются необходимыми инструментами для достижения успеха в колледже.
Первый семестр курса будет охватывать первые шесть глав книги, которые включают в себя самоанализ, критическое мышление, задавание вопросов, выслушивание, организацию и обсуждение идей, навыки решения проблем (личные и не личные), веру в восприятие и зная, и язык и мысль. В дополнение к чтению глав можно использовать конкретные статьи, относящиеся к различным областям исследований разнообразия, чтобы обеспечить обсуждение и письменные ответы, относящиеся к различным темам, представленным в каждой главе. Задания по мышлению и письму во всех главах предназначены для того, чтобы побудить студентов начать критический анализ с помощью сочетания личных и неличных тем и тем. Студентов учат оценивать причины для поддержки аргумента и проводят упражнения, чтобы они научились писать на основе разума, а не эмоций. Статьи о расе или поле (например) могут быть использованы в качестве групповой деятельности, чтобы определить причину против эмоции. Источники могут быть проанализированы на предмет точности, надежности и достоверности, в то же время заставляя студентов задуматься о разнообразных темах в академической среде. Личное письмо для изучения индивидуальных чувств может сочетаться с исследовательскими или критическими упражнениями для мышления, чтобы помочь студенту найти баланс между самоанализом и личностным ростом с академическим стремлением к знаниям.
В течение первого семестра студенты будут изучать оценку качества интернет-источников. В сочетании с уже изученными навыками исследования и критического мышления студенты будут в достаточной степени подготовлены к написанию курсовой исследовательской работы. В качестве необходимого навыка для выживания в университете, а также для написания деловых предложений или предложений по исследовательским грантам к концу первого семестра студенты смогут изучать навыки критического мышления и решения проблем, изучая свои убеждения по различным темам разнообразия, и подготовлен для написания и исследования университетского уровня.
Второй семестр будет основан на навыках, приобретенных в течение первого семестра, и будет включать такие темы, как формирование и применение концепций, взаимосвязь и организация, отчетность, вывод, оценка и построение аргументов. Поскольку базовые навыки критического мышления уже существуют, второй семестр позволяет гораздо больше изучать разнообразие, с большим акцентом на статьи и изучение большего количества тем разнообразия. Будет уделяться меньше внимания личному письму, за исключением того, что новые введенные темы диктуют необходимость самопроверки. Скорее, второй семестр будет посвящен критическому чтению и письму, а также более тщательному исследованию и разработке идей о том, как использовать знания, полученные в ходе курса, и применять их не только в студенческой жизни в университете, но и за его пределами в глобальном масштабе. мир.
«Одной из самых больших проблем в преподавании [a] курса является обеспечение открытого форума для обсуждения потенциально спорных и эмоционально сложных вопросов, связанных с расой, культурой, этнической принадлежностью, классом, полом и сексуальной ориентацией» (Organista, 13) , Важно установить основные правила для обсуждения в классе, напоминать ученикам, чтобы они не персонализировали комментарии, и прилагать усилия к тому, чтобы свести к минимуму или устранить столько подстрекательских или обвинительных формулировок во время обсуждений. Также рекомендуется предупредить учащихся о том, что обсуждаемые темы могут вызывать негативные эмоции, поскольку, предлагая заранее предупреждающим ученикам лучше подготовиться к решению трудных тем (Organista, 13).
При наличии курса, как описано выше, студенты, посещающие университет, получат возможность проверить свои собственные убеждения, узнать о внутренней работе общества с помощью академических чтений и исследований и углубиться в международные темы. В течение двух семестров студенты будут изучать расу, религию, пол, класс, сексуальную ориентацию, исключительность, язык, узаконенный расизм, власть, привилегии и авторитет. Хотя обучение разнообразию никогда не заканчивается, студенты, заканчивающие этот курс, будут оснащены инструментами и знаниями для того, чтобы продолжить свой путь, бросая вызов себе и другим. Будущие преподаватели будут лучше подготовлены к решению вопросов разнообразия в своем классе, школе и обществе. Студенты, вступающие в деловое сообщество, будут лучше подготовлены к глобальной экономике, в которой они будут работать. Будущие врачи и социальные работники будут иметь в своем распоряжении лучший инструментарий навыков. Благодаря постоянно меняющемуся облику Америки, всесторонний курс по разнообразию подготовит студентов университетов к любому пути, который они выберут. Как университет, посвященный стремлению к знаниям и дальнейшему росту и обучению, это крайне необходимо …
Статья Джеральда Граффа «Скрытый интеллектуализм» взята из его книги 2003 года «Невежественный в учебе: как школьное обучение затмевает жизнь разума». В статье Graff критикуется подход
Мой интерес к изучению бизнеса возник во мне, когда… я знаю, что извлеку из этого пользу, как я всегда хотел, с точки зрения изучения того,
Целью данного эссе является предоставление реалистичного и всестороннего анализа «Case Study: Bryanna» с применением 10-ступенчатого процесса специального образования, как это предусмотрено федеральными правилами IDEA при