Сочинение на тему Отчет о назначении восьми доменов платформы Nmc

Из этого обсуждения мы разработали план действий, который позволил ему больше практиковаться в наблюдениях пациентов и изучать анатомию и физиологию сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Я дал ему список статей о EWS и попросил его прочитать и интерпретировать их. Я также направил его на сеанс микрообучения системы EWS. Как только он почувствовал себя уверенно и комфортно в своих навыках, наставник и я согласились выделить ему четырех пациентов и оценили его в конце смены. К концу дня студент был компетентен и уверен в себе, проводя наблюдения показателей жизнедеятельности и отображая их на EWS.

Наставничество дает возможность задуматься о наших собственных действиях и убеждениях и помогает нам изменить нашу практику. Подумав, я осознал свои сильные и слабые стороны как наставник и стал лучше понимать свою роль в качестве оценщика. Таким образом, иногда медсестрам не удается подвести студентов, потому что они недостаточно подготовлены к роли. Тем не менее, когда учащийся не в состоянии выполнить необходимую базовую компетенцию, требуемую НМЦ, единственным вариантом будет отказ ученика на основании этих основных правил. Я считаю, что требуется квалифицированный наставник, чтобы быстро определить, когда студент нуждается в большей поддержке, и направлять его в процессе обучения всеми доступными ресурсами.

Оценка обучения

При наставничестве студенческой медсестры важно постоянно оценивать и размышлять над практикой. Вуоринен и др. (2001) обнаружили, что оценка является важным аспектом профессионального развития. Таким образом, обеспечение адекватных методов оценки является обязательным условием для прогресса студента медсестер. Как наставник, я поощряю и приветствую отзывы студентов относительно моих методов наставничества и среды, в которой они учатся. Существует различие в том, чтобы быть учителем или оценщиком по сравнению с тем, чтобы быть оценщиком, что является важным аспектом роли наставников (Webb & Shakespeare 2008). Быть наставником – непростая задача, особенно в условиях нехватки персонала, поскольку это сокращает время, которое наставники могут выделить на оценку учащихся. Это важно не только для прогресса, но и для моего размышления о личной практике. Клинс и Раффери (Clynes and Raffery, 2014) подчеркивают, что эффективная обратная связь должна не только исследовать области или текущую практику, но и давать ученику возможность приобретать отличные практические навыки.

Создать среду для обучения

Когда мы обмениваемся отзывами об учебной среде, это позволяет моим коллегам и мне гарантировать, что ученики считают приход соответствующим. Saarikoski & Leino-kilpi (2002) подчеркивает необходимость создания благоприятной среды в приходе и хорошей структуры руководства внутри прихода, чтобы максимизировать учебный потенциал. Midgley (2006) определяет важность обучения в клинической практике и баланс теоретической и практической работы студентов-медсестер.

Работая с первокурсницей на ее первом поступлении, мы определили ее цель: научиться базовому уходу за больными и как обеспечить пациентам выполнение их повседневной деятельности (ADLS) (Roper, Logan and Tierney 2000). Чтобы облегчить ей задачу, каждое утро мы выдвигали на первый план пациентов с показателями зависимости, которые указывали на то, что им потребуется больше сестринского ухода, чем кто-то, кто был полностью независим от своих ADL. Мы выполняли базовую медицинскую помощь вместе, пока студент не почувствовал себя комфортно, когда это уместно. Каждое утро она освещала потребности пациентов и использовала их для планирования оказываемой ей помощи. Студент преуспел в оказании помощи этим пациентам и обновлял планы ухода по мере необходимости.

Контекст практики

Когда я стал менеджером прихода, над которым я сейчас работаю, я понял, что передача обслуживания была не такой эффективной, как требовалось. Это была область, в которой я чувствовал, что мы, как медсестры, могли бы разработать нашу процедуру передачи прихода. Кроме того, я чувствовал, что была упущена важная информация, которая потенциально может улучшить наше клиническое обслуживание пациентов. Sexton и соавторы (2003) обсуждали использование хороших инструментов коммуникации для ухода за больными, чтобы обеспечить непрерывность ухода. Я решил использовать формы инструктажа по безопасности, чтобы выделить пациентов, которым необходимо больше внимания (например, риск падений, ухода из отделения интенсивной терапии и т. Д.), Чтобы вся команда знала о потребностях конкретных пациентов. Студенты и члены команды, похоже, оценили простой инструмент, который позволял им обсуждать заботу о пациентах из-за структуры, которой они были обеспечены.

Мне кажется, что знакомство с этим инструментом в команде, с которой я работаю, изменило общение, и, в свою очередь, пациенты заботятся о лучшем. Это не только принесло пользу нынешнему персоналу, но и дало студентам возможность попрактиковаться и обрести уверенность в том, что иногда может быть сложной коммуникационной ситуацией.

Доказательная практика

Браун и др. (2008) признали важность доказательной практики для обеспечения безопасности пациентов в любое время. Тем не менее, существуют определенные препятствия, включая время и ресурсы. Важность применения теории на практике была подчеркнута Аптоном. D (1999), поэтому важно, чтобы хороший наставник способствовал этому. Во время работы со студентом второго курса мы связали его с пациентом, который заразился Clostridium Difficile. Пациент находился на медсестре в боковой комнате с протоколами изоляции на месте в соответствии с политикой инфекционного контроля Студент, работавший со мной в то время, выбросил фартук и перчатки в боковой комнате, как указано. Тем не менее, он забыл помыть руки, чтобы очистить их. Гердинг и др. (2014) предоставляют доказательства, показывающие, что споры C.Difficile выживут в руках, поэтому в доказательствах говорится, что в этих случаях мы должны использовать только мыло и воду и гарантировать, что пациенты и посетители используют одинаковый подход. Я сел со студентом и показал ему статьи с доказательствами, попросив его прочитать их. В ответ он признал, что ему необходимо улучшить уход, и взял на себя обязательство напоминать посетителям до и после входа в комнату, что мытье рук с мылом и водой обязательно.

Руководство

Bally J. (2007) признает важность лидерства в обеспечении эффективных стандартов ухода. Для медсестер важно не только получить хорошую руководящую поддержку от своих пожилых людей, но также важно, чтобы все медсестры сами были хорошими руководителями. Латам и др. (2008) утверждают, что важность поддержки медсестер членами команды крайне важна для хорошего ухода за пациентами и карьерного роста. Следовательно, очевидно, что наставник должен обладать хорошими навыками лидерства, чтобы быть защитником своей студенческой медсестры и поддерживать их в процессе обучения. Уилкс Z (2006) описывает роль наставников как один из поддержки, но также объективный и аналитический. При работе со студентом всегда важно, чтобы цели и задачи студента были достигнуты посредством планирования и регулярных обсуждений обратной связи и поощрения.

Я встретил студентку на ее первом нейрохирургическом месте. Она заинтересовалась нашей областью и рассказала о своем стремлении увидеть больше аспектов нейрохирургии, особенно опухолей головного мозга. Я посоветовал ей проводить время с театральными случаями онкологии, а затем каждую неделю проводил слежку за онкологическими медсестрами и их обсуждениями на совещании многопрофильной группы. Она также присутствовала на семейных встречах, где результаты обсуждались с пациентом, а последующее лечение разъяснялось семье. Студентка наслаждалась своим временем и чувствовала, что хорошо взаимодействует с членами медицинской бригады. Мы поставили цели для ее достижения и провели различные встречи после этого, чтобы увидеть, были ли цели достигнуты. Она сочла «трудным и болезненным» сообщать пациентам грустные новости и обнаружила, что эта область нейрохирургии очень сложная и сложная, но ей хотелось бы посвятить ее в будущем. Мы вместе изучали литературу и делились с ней опытом, чтобы она могла понять, что чувство боли и грусти в течение всей нашей карьеры медсестры в экстремальных ситуациях было обычным делом для большинства из нас, и нам нечего стыдиться.