Образование преподается двумя различными способами: стипендия и проектное обучение. Стипендия была тоном для большинства инновационных стран на протяжении всей истории, а также для систем государственных школ США. Передача информации через учителя стала выигрышным уравнением для высокофункциональных, ориентированных на бизнес стран, таких как Китай. Отслеживание успеваемости учащихся с помощью регулярных стандартизированных тестов позволяет учителям быть учеными и разрабатывать лучшие программы, основанные на цифрах, чтобы идти в ногу с остальным миром. В производственном обществе это логичный шаг; студенты с высокими результатами тестов равняются высшему образованию равняются более высокооплачиваемым работам. Однако, поскольку стандартизированное тестирование стало более частым, использование критического мышления сократилось. Студенты чувствуют, что запоминание фактов стало нормой. С другой стороны, программы обучения, основанные исключительно на проектах, стали в какой-то степени табу. Монтессори-школы приняли этот стиль преподавания и дали ученикам полную свободу правления. Это, хотя и дает учащимся максимальную способность использовать критическое мышление и творческий подход, создает вакуум по мере их перехода от начальной школы к высшей школе. В конце концов, ученикам школы Монтессори придется отложить себя до академического образования. Вот почему мы создали образовательную программу Goulash Honors. Мы считаем, что есть преимущества как для академического обучения, так и для обучения на основе проектов, и создатели программы «Гуляш» хотят предоставить студентам обе возможности для их процветания и развития своих навыков. Благодаря медленной интеграции учебной программы, основанной на научных исследованиях, и этого гибрида, мы даем возможность учащимся развивать свои способности в общении и получении информации без сотрясения совершенно новой системы.
При формировании нового образовательного стиля для Программы почестей Университета Бренау мы сосредоточились на том, как наши основные положения этого образования пойдут на пользу студентам в долгосрочной перспективе, будь то в их карьере или в личной жизни. Это описано в нашем заявлении о миссии в программе почестей:
Миссия Программы почестей Университета Бренау состоит в том, чтобы продвигать лидерство наших студентов в их сообществе через обслуживание, опыт и стипендию. Многочисленные возможности обучения руководству и обслуживанию создают эффективные связи с местным и мировым сообществом. Эта программа расширит образовательный опыт с помощью необходимых практических программ, таких как обучение за границей или стажировки, одновременно предоставляя студентам прогресс в обучении, заканчивающийся кумулятивным проектом. Инновационные и строгие уроки мотивируют учащихся критически мыслить и применять полученные знания в отношении своих нынешних классов и окружающего сообщества.
Исходя из информации, полученной в течение этого семестра, мы пришли к выводу, что наша Программа Чести здесь, в Бренау, должна основываться на трех Столпах Совершенства: Сервис, Опыт и Стипендия.
Сервис, наш первый столп передового опыта, подчеркивает, что после окончания обучения наша программа будет развивать мотивированных людей и активных лидеров в рамках их сообщества посредством сервисных проектов и волонтерской работы. Мы полагаем, что женщина из Бренау, как сказано в третьей строке идеала Бренау: «Быть готовым к служению, тем самым зарабатывая право на служение» [1], должна участвовать в проектах общественных работ в Гейнсвилле, а также Университет Бренау. Мы хотим, чтобы женщины, участвующие в нашей программе с отличием, приобрели «критическое мышление, решение проблем, лидерство, принятие решений, сотрудничество и общение [а также] более глубокое понимание самих себя, сочувствие и уважение к другим». [2] Сервисное обучение, как было доказано, «предлагает студентам возможность связать то, что они изучают, с действием, и в то же время помогает улучшить жизнь окружающих». [3] Учитывая это, мы предлагаем требование к студентам программы с отличием пройти 20 часов общественных работ в течение каждого учебного года, а также участие по крайней мере в одном сервисном проекте через Университет Бренау. Это может быть связано с их совместными действиями, с другими обществами с отличием или с внешними общественными группами, с которыми они уже связаны, но мы настоятельно рекомендуем учащимся программы с отличием показать поддержку и помощь своей школе и своему сообществу. При этом мы хотим подчеркнуть важность отсутствия «двойного погружения» в этой области требований программы. Сервис создает более сильный характер и оказывает положительное влияние на сообщество; студенты не должны пытаться срезать углы, а действительно изучать все навыки и опыт, полученные от помощи другим.
«Опыт», наш второй столп передового опыта, подчеркивает, что после окончания обучения студенты будут знакомиться с культурными особенностями благодаря стажировкам и возможностям обучения за рубежом, которые повышают стремление человека к высшему образованию и мировому сообществу. Мы понимаем, что первокурсникам необходимо изучить их ориентиры в новой школе и окрестностях, прежде чем приступить к чему-то новому, поэтому мы решили оставить этот раздел нашей программы на два последних года. В течение их младшего или старшего года мы предлагаем студентам с отличием программы, как указано во второй строке идеала Бренау: «Чтобы получать удовольствие от работы, а не от сновидений» [4], пройти программу стажировки или обучения за границей их выпускной класс. Дуайер, доктор философии и Питерс, пишут в статье «Преимущества обучения за рубежом – в связи с личным ростом в программах обучения за рубежом» – «97 процентов сказали, что обучение за рубежом послужило катализатором для повышения зрелости, 96 процентов сообщили о повышении уверенности в себе, 89 процентов сказали, что это позволило им терпеть двусмысленность, и 95 процентов заявили, что это оказало длительное влияние на их мировоззрение ». [5] Студенты, обучающиеся за рубежом, отрываются от« пузыря Брено », формируя глобального гражданина через общение и сочувствие , Мы понимаем, что некоторым студентам неудобно уезжать на целый семестр в другую страну, поэтому мы предлагаем возможность пройти стажировку. Стажировки позволяют студентам продолжить свое образование в своей области и создать выгодные отношения с местными компаниями. Обсуждая стажировки, доктор философии Дуайер и Питерс написали, что «83 процента сказали, что [стажировки] позволили им приобрести навыки, которые повлияли на их карьеру, по сравнению с 75 процентами, которые не проходили стажировку» [6]. стажировки позволяют студентам получить практическое образование, которое может быть применимо к их дальнейшей карьере и жизни. В качестве варианта обучения за границей мы предлагаем студентам программы Honor пройти программу продолжительностью в семестр (осень или весна) или программу летнего семестра (май-август). Для варианта прохождения практики студенты могут пройти стажировку для полный семестр (осень или весна) или полный учебный год. Хотя мы не требуем, чтобы программа обучения за границей проходила через программу, ориентированную на специализацию, мы настоятельно рекомендуем студентам пройти стажировку, связанную с их специализацией, чтобы получить эти выгодные отношения в районе Гейнсвилль / Атланта. Наряду с основополагающим принципом обслуживания, мы считаем, что опыт является краеугольным камнем всего образования и его следует использовать, когда предоставляется такая возможность.
Стипендия, наш третий и последний столп передового опыта, подчеркивает, что после окончания обучения студенты станут лидерами благодаря строгим академическим навыкам, которые выработали сильные навыки критического мышления и полезные знания для своей профессии и характера. Мы предлагаем, как указано в седьмой и восьмой строчках идеала Бренау: «скромно осознавать ограниченность человеческих знаний и безмятежно верить в безграничные пределы человеческой деятельности» [7]. строгие курсы с отличием по окончании второго курса. Согласно Аруму и Роске в своей книге «Academically Adrift», высокие стандарты академически приносят пользу студентам: «Наши результаты дают четкие эмпирические доказательства того, что академически строгие инструкции связаны с улучшением выполнения задач, требующих критического мышления, сложных рассуждений и письменного общения». [8] Наша цель состоит в том, чтобы учащиеся Программы с отличием получали более глубокие и всесторонние знания в рамках своего колледжского образования, а не срыгивая факты, по предметам, которые дадут учащимся новые взгляды на курсы, недоступные для неосновных студентов. Магистр искусств должен уметь изучать и обсуждать научные споры рядом с математикой. Специалист по биологии должен уметь анализировать смыслы и тонкости поэзии рядом с бизнес-специализацией. Студенты должны взять эти навыки, полученные в старшей школе, и применять их в строгих классах по любому предмету. Поскольку мы сами отдаем должное учащимся, мы считаем, что Программа отличия должна приносить пользу каждому учащемуся, несмотря на их напряженный график работы. При условии наличия курсов, а не часов, учащиеся могут использовать повышение по чести (расширение базового класса с ориентацией на проект) в течение первых двух лет обучения дважды, чтобы «сдвоиться» и выполнить свои основные требования при выполнении своих требований. Требования к программе с отличием. Университет, выполняя требования к знаниям для будущей карьеры, должен способствовать расширению понимания человеком окружающего мира. Обучение не должно быть обязательным препятствием, поэтому мы считаем, что студенты должны иметь свободу учиться, одновременно подталкивая их к успеху.
Настоящий гибрид стипендий и проектного обучения позволяет академически строгим навыкам, усвоенным в старшей школе, подать заявку в наш гуманитарный университет с проектными оценками. Любой студент, который выжил в государственной системе образования Соединенных Штатов, может свидетельствовать о негативных последствиях строгого образования на основе стипендий. Однако, как люди относятся к строго проектному обучению? Учащимся в Северной школе Gwinnett High School в 2011-2013 годах предложили основанную на проекте учебную программу под названием Studio. Он выполнил три кредита в течение двухчасового учебного периода, покрывая AP Human (год новичка) или AP World (второкурсник) с английским кредитом класса и кредитом Business Communication. Проводя личное собеседование с тремя из своих учеников, учащиеся программы «Студия» чувствовали, что они находятся в невыгодном положении по сравнению с остальной частью студентов из Северной Гвиннетт. Танай Шет, класс 2016 года, заявил, что «большинство учеников Студии провалились или плохо выступили на соответствующих экзаменах AP по сравнению с традиционными классами. Поскольку было трудно включить всю учебную программу в проекты, часто многие пункты содержания из учебника были бы пропущены или забыты ». [9] Алекс Браунинг, класс 2016 года, считал, что« проблема со студией заключалась в том, что они дали слишком много свободы для новичка. Мы не имели ни малейшего представления о том, что мы делаем, и у нас не было достаточного образования, чтобы действительно в полной мере воспользоваться этим курсом и тем, что он мог предложить. Все, что мы могли сделать, – это выполнять задания с минимально возможной работой ». [10] Позднее он добавил, что переход от академического образования к проектному образованию был ошеломляющим:« это было особенно сложно из-за полностью намеченного, странно милитаристский план средней школы классов и планов уроков, чтобы быть брошенным в соединение. ”[11] Вот почему наше предложение об истинной интеграции академического образования и проектного образования так важно, чтобы студенты могли пожинать плоды обоих аспектов обучения, в то же время развивая силу в навыках, приобретенных ранее в старшей школе.
Чтобы получить допуск к программе Brenau’s Honors Program, учащиеся будут оцениваться по среднему баллу в средней школе и строгости курсов по заявке, а также по второму экзамену с помощью эссе и собеседования. Стандартизированные тесты не будут приниматься во внимание при рассмотрении кандидатов на Программу с отличием из-за статистики, утверждающей, что «50-80% улучшений по сравнению с прошлым годом были временными и« вызваны колебаниями, которые не имели никакого отношения к долгосрочным изменениям ». в процессе обучения »[12]. В дополнение к непосредственным негативным последствиям стандартизированного тестирования, авторы книги« Глубокое обучение: преобразование школ с использованием общих базовых стандартов, проектное обучение и оценка эффективности »обсудили более длительное влияние стандартизированных тестов на учащихся. образование: «… само собой разумеется, что стандартизированное тестирование сделало с двумя навыками, которые требовали его внимания – счетом и пониманием чтения, – это лишило их творческого потенциала». [13] Мы считаем, что оценка их письменных и устных презентаций адекватно описывают их потенциал, а не тест, взятый в 7:00 утра. Тем не менее, производительность на протяжении всей их школьной карьеры будет приниматься во внимание. В связи с тем, что средний балл по программам / колледжам с отличием в США составляет 3,3375 балла, мы предлагаем, чтобы средний балл за участие в программе с отличием составлял 3,3 и выше. [14] Строгость курсов, таких как курсы AP и классы с отличием, будет учтена при поступлении в программу, поскольку стипендия считается одним из наших самых высоких стандартов. Сохраняя систему для входа в Brenau Scholar, мы бы потребовали, чтобы студенты написали два эссе, основанные на двух подсказках; Первое эссе посвящено идеалу Бренау, а второе – о том, кто повлиял на вас в вашей жизни. Первое эссе показывает, как ценности студента соответствуют ценностям Бренау, а второе эссе показывает, какие аспекты мотивируют и вдохновляют студента. В дополнение к части эссе, процесс интервью дает студентам и преподавателям с отличием возможность лично пообщаться, преодолев барьер от имени на бумаге. Навыки общения каждого учащегося будут способствовать их участию в жизни их сообщества, помогая одной трети целей Программы почестей: Служба.
<Р> Для …
РЕЗЮМЕ В этом исследовании делается попытка выяснить возраст, в котором дети интерпретируют словесные шутки. Использовалась выборка из 60 детей в возрасте 6-12 лет из 5
Личное заявление NHS Для меня будет большой честью быть принятым в Национальное общество чести, и я думаю, что заслужил свое место. Пока я учился в
Люди определяют успех обильными способами. Для некоторых людей речь может идти о деньгах и власти. Для других это может быть женитьба и создание семьи. Все