Сочинение на тему Важность андрогенных гормонов
- Опубликовано: 18.08.2020
- Предмет: Психология
- Темы: Агрессия, Когнитивная психология, Поведение
Обсуждение того, является ли поведение врожденным или нет, заключается в оценке того, является ли этот аспект «качеством или способностью, с которыми вы родились, а не тем, который вы изучили». Врожденное предполагает биологическую связь, и эта агрессия присуща сущности человека, возникающей из нашего собственного разума, а не тому, что мы извлекаем из окружающей среды. Таким образом, различные теории, существующие в отношении генетических предопределителей и гормональных воздействий, противоречат социальным счетам, объясняющим атрибуцию поведения с помощью процессов когнитивного обучения и подкрепление факторами окружающей среды. Тем не менее, роль таких социальных влияний необходимо учитывать наряду с возможными последствиями, которые могут оказывать биологические факторы.
Важность андрогенных гормонов в отношении агрессии существует давно. Такие гормоны влияют на развитие организма, известное как организующие эффекты, и изменяют поведение в повседневной жизни, известное как активирующие эффекты. Несмотря на многочисленные исследования, проведенные на животных, показывающие активность тестостерона, способствующую агрессии, особенно в периоды пикового спаривания (Archer, 1988), на сегодняшний день нет убедительных доказательств таких эффектов у людей.
Некоторые исследователи предполагают, что тестостерон не имеет отношения к поведению человека, и предполагают, что сила социальных факторов перевешивает эффекты таких нейрохимикатов (Campbell, 1997). С другой стороны, есть несколько исследований, которые, например, противоречат таким предположениям; при проверке слюны преступников выяснилось, что у лиц с более высоким уровнем тестостерона были случаи насильственных преступлений, например, Убийство / изнасилование, в отличие от лиц с более низким уровнем, которые совершили ненасильственные преступления, например мелкие кражи (Dabbs et al, 1987). То же самое можно увидеть и в случае ветеранов войны (Dabbs and Morris, 1990), в разных культурах (Brooks & Reddon (1)) и даже у женщин, которые хотя и имеют более низкий базальный уровень тестостерона, более подвержены влиянию меньшие изменения в уровнях по сравнению с мужчинами (4). Дальнейшие корреляционные исследования также показывают взаимосвязь между мужским уровнем тестостерона и личными или наблюдательными уровнями их уровней агрессии. Было обнаружено, что мальчики-подростки, которые были предварительно описаны их родителями как «неприятные», «правонарушители» и другие негативные признаки, имели гораздо более высокий уровень тестостерона по сравнению с мальчиками, описанными положительно (Susman, 1987).
Гормон кортизол также считается гормоном, вызывающим агрессию человека. Поскольку он действует как ингибитор тестостерона, предполагается, что люди с низким уровнем кортизола проявляют более высокие уровни агрессии. Это было продемонстрировано недавним исследованием молодых мальчиков, которое показало, что люди с низким уровнем кортизола участвуют в антиобщественных действиях в более молодом возрасте, чем их сверстники, и были в три раза более агрессивными, чем другие мальчики того же возраста (McBurnett et al. ). Однако, как и в случае с тестостероном, до сих пор нет убедительных доказательств этой взаимосвязи, поскольку существуют также противоречивые исследовательские работы, которые показывают корреляцию более высокой агрессии с более высокими уровнями кортизола (Gerra et al). Хотя оба этих гормона, по-видимому, играют роль в выражении агрессии, это редукционистский взгляд, поскольку другие экологические и социальные факторы не принимаются во внимание.
Однако большой проблемой, поднятой такими исследованиями, является вопрос о причинно-следственной связи. Корреляционные исследования не являются окончательными и оставляют открытым вопрос о том, повышают ли уровни агрессии гормоны, или же социальные взаимодействия и вызванные расстройства вызывают увеличение уровня гормонов, что лучше готовит нас к агрессии в ответ на такую провокацию. Может даже случиться так, что последствия агрессии вызывают увеличение гормонов, как обнаружено, когда игра в агрессивных видах спорта, таких как теннис, повышает уровень тестостерона у победителя, но снижает проигравших (Mazur & Lamb, 1980), однако существует вероятность того, что Это может быть связано с конкуренцией между мужчинами в таких играх (Glaude, Boechler & McCaul 1989). Такое свидетельство может даже объяснить современный феномен спортивных беспорядков после того, как на самом деле победила команда группы. Большинство таких исследований также основано на собственных или родительских оценках агрессивности, что создает риск смещения результатов. Также сделать вывод; тестостерон – это гормон, который выделяется во всплесках в случайные моменты времени, что делает его трудно поддающимся научному измерению, поэтому надежность таких экспериментов сомнительна (3).
После исследований Lagerspetz & Lagerspetz у нас есть убедительные доказательства того, что агрессия может быть частично обусловлена генетически, поскольку животных можно специально разводить, чтобы они были агрессивными, путем скрещивания двух наиболее агрессивных потомков друг с другом (1971). Во все времена исследователи полагали, что существует генетическая связь, связанная с человеческой агрессией. Этот интерес возник, когда Осборн и Уэст (1979) изучали преступников, чтобы установить, можно ли унаследовать преступные тенденции. Результаты показывают, что только 13% мальчиков с отцами, не являющимися преступниками, были осуждены, тогда как в группе с отцом-преступником было 40%. Эта генетическая связь была дополнительно установлена, когда было проведено исследование «Супер-мужского гена», состоящего из хромосом XYY, в отличие от обычного XY. В шотландских больницах было обнаружено, что преступно безумные 28% мужчин имели дефектный ген по сравнению с нормальной популяцией, которая составляла 0,1% (Price, 1996).
Сверхурочные исследователи полагали, что генетическая связь с агрессией является результатом воздействия гена на выработку фермента моноаминоксидазы, которая влияет на нейротрансмиттеры; норадреналин, серотонин и дофамин. Квазиэксперимент проводился на пяти мужчинах с одинаковым генетическим состоянием из семьи в Нидерландах, которые продемонстрировали высокий уровень агрессии. Испытуемые агрессировали, когда злились, боялись или расстраивались. У всех пяти мужчин был обнаружен дефект в гене МАОА, что впоследствии привело к дефициту МАОА и нарушению метаболизма серотонина, что привело к неспособности регулировать личную агрессию (Brunner, 1993). Состояние, в котором находились мужчины, встречается очень редко, что вызывает проблему обобщения, однако оно обеспечивает поддержку аргумента детерминизма, поскольку эти люди всегда будут вести себя так, как это определено их состоянием. Сам Бруннер признал, что генетика – не единственная причина агрессии, и даже маловероятно, что существует связь между одним геном и агрессией.
Совсем недавно Моффит и др. (2002) предположили, что ген МАОА связан с импульсивной агрессией. Его исследование длилось более 26 лет и обнаружило сильную корреляцию между жестоким обращением в детстве и преступным поведением мужчин с геном МАОА. Было обнаружено, что агрессия была в девять раз чаще проявляться у мужчин с геном, которые подвергались насилию, по сравнению с мужчинами без гена. Такое исследование не только обеспечивает доказательство генетической связи, но также показывает взаимодействие среды и генотипа в конечном выражении человеческого поведения, например, гены предоставляют человеку определенный потенциал для роста, но это в конечном итоге может быть опосредовано питанием и другими факторами окружающей среды. факторы при взрослении.
Кроме того, социальные психологи выдвигают несколько альтернативных объяснений происхождения человеческой агрессии. В 1960-х годах появилась теория социального обучения. Бандура выдвинул консенсус, заключающийся в том, что благодаря наблюдению и усиленным подражаниям мы узнаем, как вести себя и, следовательно, когда нужно агрессировать, из нашей среды и ролевых моделей.
Основная концепция в этой теории – это самоэффективность. Считается, что чем больше человек полагает, что он физически способен совершить какое-либо действие, тем более вероятно, что оно будет совершено. В одном исследовании дети, которые, как считали их сверстники, считали себя агрессивными, выражали большую уверенность в себе в решении проблемы с помощью агрессивного решения. Они также твердо верили, что осуществление таких агрессивных действий приведет к положительному результату и будет успешным в предвидении дальнейших конфликтов (Perry et al, 1986).
Исследования, проведенные в отношении детей, подвергшихся жестокому обращению, которые были как свидетелями, так и жертвами агрессии, показывают, что это оказывает пагубное влияние на дальнейшую взрослую жизнь. Лабораторные и коллегиальные оценки показывают, что такие дети имеют ранние когнитивные отклонения и, следовательно, более высокие уровни агрессии (Rogosch et al). В некоторых случаях было замечено, что мужчины и женщины, которые подвергались физическим наказаниям и насилию в браке, в три раза чаще подвергались насилию над партнерами, а самоотчеты также представляли более высокую вероятность жестокого обращения с ними по отношению к детям (Straus 1990). Такие выводы можно отнести к теории социального обучения, поскольку более высокая подверженность агрессивным действиям усилит такое поведение в сознании ребенка, и, как сказал Гелле, «семья не только подвергает людей насилию и методам насилия, но семья учит одобрению использование насилия »посредством такого обучения, что также подтверждается гипотезой интеграционного« цикла насилия »(McCord 1988). Однако нельзя игнорировать ненадежный ретроспективный характер таких исследований, так как воспоминание может быть трудным, поскольку они довольно чувствительны, а в некоторых отчетах может быть проблема ложных или предвзятых воспоминаний (Weis 1989). Дальнейшие исследования также выявили особенно сильную связь подверженности агрессии с высоким уровнем агрессии во взрослом возрасте, особенно у мужчин (Розенбаум и Олеари). Поскольку ранее изложенный тестостерон является преимущественно мужским гормоном, который, хотя и остается неподтвержденным, влияет на уровни агрессии, следовательно, показывает, что теория социального обучения не является окончательной, и как социальные, так и биологические факторы работают совместно, чтобы вызвать индивидуальные уровни агрессии.
Поскольку такие последствия были признаны исследователями, в этой области были сделаны последние разработки, предлагающие нам создать ментальные «сценарии» поведения. Скрипты – это процедурная структура знаний, в некотором роде похожая на схему в мозгу для понимания и воспроизведения поведения (онлайн-ссылка). После кодирования агрессивные сценарии могут быть вызваны общей активацией памяти или определенными сигналами в окружающей среде, поэтому наблюдаемое насилие не только создает сценарии, но и обеспечивает триггер для их отзыва. После создания их может быть трудно изменить или отменить (Heusmann LR 1988). Исследования, относящиеся к этому типу обучения, показали, что дети, которые смотрят на насильственные средства массовой информации, демонстрируют повышенный уровень агрессивных мыслей и поведения, поскольку эти наблюдения дополнительно кодируют сценарии агрессивных действий (Брэд, Бушман, Хойсманн, 2006). Кроме того, если у детей уже есть история жестокого обращения, они разработают схемы агрессии, недоверия и эмоционального подавления в раннем возрасте, что позволит дополнительно закрепить такие сценарии в течение всей взрослой жизни, полностью опосредуя взаимосвязь между психологическим насилием и виктимизацией взрослых (Tandonfline) .com). Это вызывает серьезную обеспокоенность по поводу воздействия все более жестоких СМИ на поведение общества, однако мы должны принять во внимание, что когнитивные сценарии не являются единственным источником агрессии у людей. Несколько других влияющих факторов должны быть приняты во внимание; такие как индивидуальные различия между людьми, а также тот факт, что как индивидуальные, так и ситуационные факторы предвидели агрессию (Herschovis 2007), показывая тем самым взаимодействие биологических и социальных факторов.
Чтобы развить идею о взаимосвязи между биологическими и социальными факторами в человеческой агрессии, возникла совершенно новая теория; модель общей агрессии (GAM). GAM создает интегрированную и всеобъемлющую основу для изучения человеческой агрессии (Anderson & Bushman, 2002). Эта модель состоит из проксимальных факторов, разделенных на три разные фазы. Первые из них являются входными данными; это личностные и ситуационные входные переменные, которые влияют на внутреннее состояние человека, увеличивая или уменьшая вероятность агрессивного акта. Личные факторы очень стабильны во времени и состоят из, но не ограничиваются ими; самооценка, нарциссизм и самоэффективность – тема, основанная на теории социального обучения (Mischel and Shoda 1995), и факторы ситуации включают в себя; социальный стресс, провокация, разочарование и т. д. Второй этап – это маршруты, по которым проходят входные переменные. Эти пути включают в себя аффект, познание и возбуждение, которые являются тремя элементами, которые составляют внутреннее состояние человека и, например, поощряют / сдерживают агрессию; если температура была аффективной переменной, это обычно заставляет людей чувствовать себя более возбужденными и более склонными к проявлению агрессивного действия, поскольку было отмечено, что повышение температуры вызывает усиление чувства гнева и враждебности (Craig a 2004). Третий этап – это результаты. Основное внимание уделяется тому, как нынешнее внутреннее состояние человека влияет на процесс оценки и принятия решений, что в конечном итоге приведет к вдумчивому или импульсивному поведению.
Что касается GAM, то это более экономная модель, чем ее предшествующие теории, и она лучше объясняет агрессию по нескольким мотивам. Он обеспечивает многомерную классификационную схему, с помощью которой мы можем разделить влияние агрессии на несколько факторов и стадий, а не фокусироваться на одной узкой области. Благодаря такому объяснению эта модель также помогает родителям, учителям и т. Д., Когда они воспитывают детей, лучше понимать, как жизненный опыт может стать важным средством обучения при разработке новой структуры знаний и более …
В ходе обучения психологи, психотерапевты и консультанты знакомятся с бихевиоризмом. Можно рассматривать эту школу мысли как 1 часть головоломки, которая объясняет поведение человека и психические
Идеальный человек – это тот, кто идеален в отношении физического и эмоционального баланса, поведения и отношения, моральных ценностей, личности. В практической жизни сочетание всех этих
В «Илиаде» Гомер подчеркивает, что человеческая природа склонна воспринимать злые намерения независимо от того, насколько глубоко укоренен моральный компас, что позволяет считать Илиаду игрой морали.