Сочинение на тему Трудности общения, с которыми сталкиваются учащиеся с нарушениями слуха
- Опубликовано: 01.07.2020
- Предмет: Здоровье, социология
- Темы: Душевное здоровье, Навыки общения, Потеря слуха, связь, Эффективное общение
Введение
Общение является важным инструментом для всех людей. Согласно Kayton (2011), общение – это процесс передачи информации и общего понимания от одного человека другому. Ubben and Hughes (2011) объясняют, что отправитель инициирует процесс связи, отправляя сообщение получателю через среду или канал. Tareilo (2011) разъясняет, что общение – это процесс взаимных уступок, однако это не всегда возможно из-за коммуникационных барьеров, в этом случае это будут люди, не знающие, как подписать.
Кроме того, эффективная связь достигается только тогда, когда получатель понимает сообщение по назначению. Большинство людей, живущих в Блумфонтейне, используют и продвигают все 11 официальных языков и менее осведомлены о языке жестов и культуре глухих. Устная коммуникация эффективна, потому что она в основном используется и даже продвигается с использованием 11 официальных языков, чтобы быть средой обучения в различных школах сообщества (Sepeng, 2013). Исследования также доказали, что учащиеся лучше успевают в своих исследованиях, если их преподают в среде, которую они предпочитают, в основном на родном языке (Уэбб, 2015. Коммуникационный барьер между пользователями языка жестов и устными коммуникаторами влияет на социальную и академическую жизнь учащихся. сообщество глухих отрицательно.
Постановка проблемы
Согласно Heine и Nurse (2005), очень редко языки можно рассматривать как барьеры для общения, в основном потому, что мы можем общаться, получать ответы на наши вопросы или даже предоставлять информацию. Тем не менее, языки могут стать коммуникационными барьерами, в этом случае члены сообщества не будут знать, как подписывать. По данным Ramma и Sebothoma (2016), число людей с нарушениями слуха в Свободном государстве составляет 1,23%. Это только небольшое количество людей в сообществе Блумфонтейна могут подписать, включая членов семьи глухих людей.
Эти коммуникационные барьеры между глухими людьми и слышащими членами сообщества изолируют глухое сообщество. Общее количество школ в Блумфонтейне составляет 189 как государственных, так и частных, и все они являются двуязычными или многоязычными. В Блумфонтейне нет школы для глухих. Единственное, что находится рядом, это Бартимеа, расположенный в Таба Нчу, примерно в 65 километрах от Блумфонтейна. Это серьезная проблема. Только Университет Свободного штата, кампус Блумфонтейна, на гуманитарном факультете предлагает курсы для пользователей языка жестов, включая перевод языка жестов.
Учащиеся, которым посчастливилось быть размещенными в специальных школах, заканчивают свое обучение; для них недостаточно высших учебных заведений, чтобы продолжить обучение в Блумфонтейне. В результате их инвалидность не позволяет им полностью раскрыть свой потенциал, получив образование и будучи лучшими членами общества. В случае нахождения в суде или в полицейском участке есть вероятность, что переводчик может неправильно истолковать сообщение в зависимости от того, насколько свободно он говорит на языке жестов.
Анализ трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся / студенты с нарушениями слуха
Согласно Саранту и Гаррарду (2014), глухие люди с задержками в изучении языка жестов испытывают трудности с регулированием эмоций, вниманием и поведением. Это означает, что они изо всех сил пытаются выразить свои эмоции и потребности. Поэтому они, вероятно, будут разочарованы, что приведет к ненадлежащему поведению и недопониманию между ними, их семьями и членами сообщества. Szymansk, Lutz, Shahan и Gala (2013) утверждают, что глухие люди или студенты не имеют возможности практиковать соответствующие возрастные социальные навыки из-за барьера общения между ними и другими членами сообщества. Они проводят большую часть своего времени, пытаясь идти в ногу с учебой, и иногда не могут иметь ИСТОЧНИКА взаимодействия лицом к лицу. Поэтому они могут быть незрелыми в социальном отношении и не могут развивать близкие отношения.
Какие шаги необходимо предпринять для обеспечения продвижения языка жестов
Сжиманский по эл. (2013) предлагает раннее обнаружение слуха и вмешательство – доступ к профессиональным поставщикам услуг, врачам и аудиологам для молодых глухих детей в возрасте 0-5 лет, чтобы предоставить им, их семьям и членам общества в целом необходимую информацию. Он подчеркивает необходимость профессионалов быть компетентными пользователями языка жестов, которые будут учить и использовать язык и ставить потребности детей на первое место. De Meuler и Maartjie (2016) утверждают, что лингвистическое право глухих учеников и образование на языке жестов должно быть главной целью кампаний на языке жестов.
Оценка коммуникационных барьеров в отношении учебного плана, используемого в школах и университетах
Маршак (2012: 8) утверждает, что умение читать дает доступ ко вселенной знаний, содержащихся в книгах и журналах. Эта способность может быть особенно важна для студентов с нарушениями слуха с ограниченным доступом к чтению. Snowling (2014) утверждает, что причина этого в том, что язык требует расшифровки и понимания. Hulme и Snowling (2014) объясняют, что у студентов с нормальным слухом расшифровка поддерживается фонологической осведомленностью, вербальной памятью и вербальной скоростью. Тем не менее, Maybery (2012) утверждает, что вопрос о том, поддерживает ли фонологическая осведомленность успешное декодирование у глухих студентов, является предметом споров. Кроме того, он объясняет, что язык жестов имеет свою внутреннюю структуру или фонологию, основанную на звуке, форме, движении, местоположении и ориентации подписывающих рук.
По словам Накева фон Менцера, глухие студенты, обучающиеся чтению, должны обучаться модели речевой фонологии. Кроме того, люди, которые родились глухими, никогда не слышали ни звука, поэтому им может быть трудно научиться говорить или читать на слуховых вокальных языках Harrie (2018). Фахардо, Канас, Салмерон и Абас (2015) обнаружили, что трудности чтения глухих людей также очевидны при использовании веб-сайта, главным образом потому, что письменный контент написан на устных языках. Льюис и Джексон (2015) подчеркивают улучшение восприятия информации с подписями глухими людьми с высоким уровнем чтения. Кроме того, при разработке образования с использованием языка жестов была разработана компьютеризированная учебная программа под названием «Пилот Омега».
Эта программа направлена на оказание помощи специально глухим учащимся, так как она состоит из программ, тесно связанных с текстами, документальными играми на языке жестов и анимационными документами (Best, 2011). Впоследствии исследователь делает следующий вывод из исследований, обсуждавшихся выше: необходимо использовать язык жестов при общении со слышащими людьми. Она соглашается с ранним обнаружением, вмешательством, обучением и продвижением языка жестов, чтобы предотвратить дальнейшую изоляцию глухого сообщества. Наконец, исследователь предлагает дальнейшую разработку программ и программ обучения на языке жестов, которые будут использоваться в школах, университетах и на рабочих местах. Она также предлагает профессиональных переводчиков жестового языка на различных рабочих местах.
Из всех методов ведения журнала журнал пули является самым простым, но с наибольшей путаницей. Возможно, вы видели журнал пули раньше и думали, что вы можете
В книге Маргарет Этвуд «Сказка о служанке» и о психозе Сары Кейн в 4:48 оба героя оказываются в ловушке, в которой их невозможно услышать, поэтому
На прошлой неделе я наблюдал двух клиентов, которые страдали от общих психических расстройств, хотя развитие состояния было очень различным, особенно из-за существующих различий в социальной