Сочинение на тему Теории Б. Ф. Скиннера «Ноам Хомский», «Жан Пиаже» и «Джером Брунер» о овладении языком
- Опубликовано: 30.07.2020
- Предмет: Наука
- Темы: Ноам Хомский, Ученый
В течение тысячелетий философы обсуждали, как люди приобретают способность общаться устно и письменно. Греческие философы спорили о том, был ли язык даром богов, или это был навык, переданный от предыдущих поколений. В более современные времена было четыре основных теоретика с четырьмя различными идеями относительно овладения языком. Это Б. Ф. Скиннер и теория поведения, Ноам Хомски и идея о том, что язык является врожденным, Жан Пиаже и теория познания, и, наконец, Джером Брунер и его идея о том, что язык происходит от взаимодействия с другими, у кого есть языковые навыки.
Теоретик и теория
Каждый из теоретиков, Скиннер, Хомский, Пиаже и Брунер, начали с одного и того же вопроса; как изучается язык? У каждого из них были предпосылки относительно этого процесса, которые привели их к теориям, которые очень напоминали то, во что они уже верили, но пересекались с другими теориями, достаточными для того, чтобы сделать их жизнеспособными объяснениями.
B.F. Скиннер
<Р> B.F. Скиннер был бихевиористом, который начал с того, что люди и животные очень похожи. Если животное может быть обучено и обусловлено, чтобы вести себя определенным образом, то и человек может. Теория Скиннера гласит, что язык происходит от обусловленности (GCU, 2013). По сути, он предполагает, что ребенок будет шуметь, пытаясь скопировать родителя. Когда родитель хвалит это поведение, ребенок пытается снова, и каждый раз становится лучше.
Ноам Хомский
Ноам Хомский начал с убеждения, что каждый человеческий язык имеет одинаковые базовые строительные блоки. Его теория предполагала, что дети рождаются с предварительно смонтированными нейронными путями, которые соединяются с каждым из строительных материалов. Его теория гласит, что маленькие дети должны решить, каким образом использовать эти блоки для развития языковых навыков (GCU, 2013). Эта теория широко распространена, и именно это делает ее наиболее часто пересекающейся теорией в группе.
Жан Пиаже
Жан Пиаже был теоретиком познания. Он предположил, что прогрессивные способности следовали за определенной цепью, где возраст и развитие определяли, что было возможно. Поэтому его теория предполагает, что язык является частью этой цепи, и что слова не могут быть подобраны, пока не будет установлено понимание того, что это слово было установлено. Другими словами, ребенок должен понимать, что объект, идея или действие существует, чтобы связать его со словом со значением (D. David Michael Singleton, 2004).
Джером Брунер
Джером Брунер начал с идеи, что язык не является ни врожденным, ни частью процесса развития, который производит природа. Вместо этого он постулировал, что язык был результатом культурного воздействия (David Bakhurst, 2001). Брунер следовал выготской модели социального взаимодействия для развития языка. Он заявил, что язык развивается благодаря взаимодействию родителей с детьми посредством игр и разговоров с детьми, которые способствуют повороту разговора в дальнейшей жизни (GCU, 2013).
Влияние устного языка на чтение и письмо
Как язык развивается в устной форме, имеет важное значение для обучения навыкам чтения и письма. Он был тщательно изучен, и исследователи обнаружили связь между навыками устного языка ребенка и его умением хорошо читать и писать (Sousa, 2005). Следовательно, независимо от того, как развиваются устные языковые навыки, необходимо поддерживать развитие языка, чтобы обучать студентов, которые умеют хорошо читать и писать.
Идея о том, что представляет собой законное научное доказательство, носит субъективный характер и варьируется от одного обстоятельства к другому, но сбор различных типов доказательств для
Стивен Хокинг – самый известный из ныне живущих ученых. Он родился 8 января 1942 года в Оксфорде, Англия. Оба его родителя, Фрэнк и Изобель Хокинг,
Томас Эдисон родился 11 февраля 1847 года в Милане, штат Огайо. У Томаса Эдисона было нелегкое детство в 1850-х годах. Например, когда Эдисону было шесть