Сочинение на тему Сети у студентов с расстройствами аутистического спектра
- Опубликовано: 30.06.2020
- Предмет: Здоровье, социология
- Темы: аутизм, Болезнь, Психическое расстройство, Социальная сеть
В соответствии с Международной классификацией психических расстройств Американской психиатрической ассоциации (2013 г.) люди с расстройствами аутистического спектра (РАС) демонстрируют характерную обработку восприятия, которая также распространяется на оценку опыта, как внешнего, так и внутреннего, поскольку процессы анализа являются условно, как информация, поступающая из окружающей среды, так и существующее содержимое в постоянной памяти.
Mevel, Fransson и Bölte (2015) подтверждают, что эти недостатки обусловлены сложным взаимодействием генетических факторов и факторов окружающей среды, которые влияют на созревание мозга, синаптическую функцию и корковые сети.
Napoli et al. (2018) углубились в этиологическое исследование и пришли к выводу, что анализ, выполненный с использованием сравнительной геномной гибридизационной матрицы (array-CGH), указывает на то, что варианты количества копий (CNV) связаны с восприимчивостью людей с РАС, что является важной специфичностью этих физические лица.
Аналогично, Lieberman (2012) указывает, что когнитивная обработка следует последовательности, в которой нейронная система определяет силу обнаруженных сигналов, поэтому процесс преобразует первоначальный визуальный стимул в нейронные импульсы, которые во многих отношениях преобразуются из сетчатки в мозг, из которых наиболее примечательным является боковое ядро коленчатого листа. Затем прибывают в первичную зрительную зону коры головного мозга, где происходит процесс анализа индивидуальных особенностей наблюдаемого исходного раздражителя. С этого момента он распределяется по нескольким областям, в которых обрабатываются отдельные элементы, которые объединяются несколькими способами для настройки глобального представления исходного изображения сетчатки. Но пока еще не было концептуально-категориальной атрибуции, поэтому все равно необходимо перейти на промежуточный и более высокий уровень восприятия, где нижняя височная кора развивает существенную производительность, поэтому любой дефицит в любой области нижней височной коры может вызвать дефицит распознавание воспринимаемого объекта.
Whyte, Behrmann, Minshew, García и Scherf (2016) исследовали специфику активации обработки лица у людей с РАС, и ее результаты демонстрируют гипоактивацию в системе обработки лица человека, но не животных, возможно, из-за ограничения в способности представлять ценность социальных стимулов.
Ibrahim, Morgan, Vogan, Leung, Anagnostou и Taylor (2016) говорят, что эти неврологические нарушения не ограничиваются одним или несколькими доменами, но в их взаимодействии проявляются ограниченные мозговые оси, связанные со способностью изменять внимание и исполнительную функцию , указывая на лучший потенциал в планировании деятельности.
Хайме и соавт. (2016) углубляются в возможные причины концептуальных интеграционных дефицитов, что объясняется когнитивными гипотезами когерентности, и делают вывод, что у людей с РАС во время процессов совместного внимания наблюдалась пониженная когерентность височно-центральной альфа в правом полушарии по сравнению с их сверстниками в типичной группа разработчиков.
Затем исследования о наличии локального восприятия подтверждаются, так же, как утверждает теория когнитивной центральной когерентности (Frith (2003). Аналогично, эти гипотезы были проанализированы Бутом и Хаппе (2018), которые предполагают, что глобальная интеграция уменьшается , являясь важным фактором слабой центральной согласованности.
При этом затрагивается исполнительная система с большими ограничениями для концептуальной интеграции и категориальной иерархии. В этом смысле Mercado и Church (2016) исследуют вычислительную работу и предполагают, что эти недостатки могут быть результатом нетипичных представлений у людей с РАС на корковых картах, выведенных из наблюдаемых специфических процессов восприятия.
ЦЕЛИ
Callenmark, Kjellin, Rönnqvist y Bölte (2014), Koegel, Bradshaw, Ashbaugh, y Koegel (2014) адаптировали различные методологические предложения, касающиеся людей с РАС, для удовлетворения этих конкретных потребностей. Тем не менее, повторяющейся темой является наличие пустого в дизайне программ для создания связей между концепциями; следовательно, главная цель этого исследования – разработать специальную программу для облегчения концептуальной и сенсорной интеграции путем создания реляционных связей или сетей. Таким образом, основными целями являются следующие:
Разработайте и примените специальную программу, чтобы облегчить концептуальную сенсорную интеграцию посредством создания восприимчиво-когнитивных сетей для людей с РАС.
Оцените применение программы на участниках экспериментальной группы по сравнению с его сверстниками из контрольной группы.
Дизайн
Дизайн исследования поддерживается экспериментальной моделью двух групп: 1 экспериментальной группы (EG), к которой была применена конкретная программа, и 1 контрольной группой (CG), участники которой следовали обычным программам.
Участники
В исследовании приняли участие 27 студентов с РАС с тремя уровнями диагноза для обоих полов и в возрасте от 4 до 15 лет, которые были гетерогенно разделены на две группы: экспериментальную и контрольную.
Инструменты
Оценочный анализ был разработан с использованием следующих психометрических тестов, функционализированных по переменным: «frostig» и «text»:
- переменную «frostig» измеряли с помощью теста визуального восприятия «FROSTIG» (Frostig, 2009).
- переменная «текст» оценивалась по текстам, адаптированным к компетенции каждого участника.
Переменные
Переменные: «frostig» и «text» для их трех показателей оценки были статистически рассчитаны для формирования новой переменной под названием «networks» для трех показателей: «networks1-2-3» (см. таблицу 1).
Процедура
Запрошены разрешения и этические соображения. Затем участники были распределены пропорционально в экспериментальной группе и контрольной группе. В течение 9 месяцев для обеих групп было проведено 3 последовательных оценки: 1) первая мера: «frostig1» и «text1» (экспериментальная группа начала применение специальной адаптированной программы, в то время как контрольная группа продолжала регулярные программы), 2) через 4,5 месяца было проведено второе измерение: «frostig2» и «text2», и 3) наконец, через 4,5 месяца была оценена третья мера сравнения между экспериментальной группой и контрольной группой: «frostig3» y «text3» ».
Анализ данных
Результаты были рассчитаны для переменной: «сети» (1-2-3) по отношению к переменной «группа» посредством анализа повторных измерений ANOVA и t-критерия независимых выборок для равенства средств статистического пакета. SPSS, версия 23.
Программа
Программа была применена к участникам экспериментальной группы, которые получают восемь основных этапов (Ojea, 2018):
- Презентация глобального стимула.
В исследовании участвуют 27 участников, 9 студентам поставлен диагноз ASD1, 9 – ASD2 и 9 – ASD3; 6 ученикам 4-6 лет, 7 – 7-9 лет, 7 – 10-12 лет и 7 – 13-15 лет; 23 мужчины и 4 женщины. Образец был распределен на две группы: 1 EG (n = 15) и 1 CG (n = 15), что видно из таблицы
Межгрупповой сравнительный анализ
В таблице 3 можно наблюдать многомерный тест для 3 последовательных измерений. Результаты обнаружили существенные изменения на протяжении всего исследования (9 месяцев), и пришли к выводу, что существуют существенные различия для переменной «сети» (значение = 0,92, F = 141,18, ошибка = 24,00, сиг = 0,00). Аналогичным образом, данные 3 измерений для переменной «сети» по отношению к переменной «группа» указывают на то, что между участниками экспериментальной группы и участниками контрольной группы существуют значительные различия (значение = 0,73, F = 34,00, ошибка = 24,00, сиг = 0,00).
Однако сравнительный тест эффектов между группами Мочли (см. Таблицу 4) не позволяет отказаться от гипотезы равенства средств с эволюцией переменной «сети», а также в связи с переменной «группа» (sig =. 20), поэтому необходимо завершить анализ с помощью тестов внутрисубъектных эффектов (см. Таблицу 5). Действительно, в рамках теста внутрисубъектного проектирования из Таблицы 5 подтверждаются данные предыдущего многомерного анализа, в которых значимые критические уровни найдено как для переменной «networks1-2-3» (sig. = .00, F = 148.15), так и для существенных различий по отношению к переменной «group» (sig = .00, F = 40.38, среднеквадратичное значение ошибки = .205). Сводка данных ANOVA предполагает, что эволюция переменной «network1-2-3» свидетельствует о значительных различиях на протяжении всей ее эволюции (sig = .00, линейная F = 242.20), а также эта эволюция значительно отличается в зависимости от типа группы участников (сиг = 0,00, линейный F = 66,86).
Действительно, изменения, обнаруженные в переменных «сетях», связанных с типом группы, можно увидеть в таблице 7. Похоже, что экспериментальная группа развивается с 2,00 в «сетях1» до 3,79 в «сетях2» и 5,21 в «netswork3» (разница = 3,21 п.). Данные контрольной группы немного ниже, так как развиваются с 2,38 в «сетях1» до 3,15 в «сетях2» и до 3,38 в «сетях3» (разница = 1 стр.), Т.е. общая разница между ЭГ и КГ составляет 2,21 п.
Независимый выборочный t-критерий равенства средств (см. таблицу 8) подтверждает различия, обнаруженные в 3 последовательных измерениях в переменной «сети» по отношению к переменной «группа». Этот тест указывает на то, что различия в первом показателе не являются значимыми контрастами («следующая работа1» = .18), во втором измерении также не обнаруживаются существенные различия: «network2» (sig = .07), тем не менее, третье измерение: «Сети3», показывают существенные различия между участниками экспериментальной группы и сверстниками контрольной группы (sig = .00). В этом исследовании эффективность прикладной программы может быть противопоставлена, поскольку студенты экспериментальной группы значительно улучшились по сравнению с своим сверстникам контрольной группы.
Улучшения, обнаруженные на сравнительном уровне, относятся к двум фундаментальным аспектам: 1) к уровням сенсорной интеграции и организации гештальта, измеренным с помощью теста Фростига, функционализированных в переменной «frostig», и 2) к семантической интеграции и концептуальному пониманию процессы, оцениваемые на протяжении всего процесса улучшения понимания текста, адаптированного к возрасту и учебной компетенции, функционирующего в виде переменной «текст»
Данные, найденные для вычисляемой переменной: «nextworks», которая объединяет обе переменные: «frostig» и «text», позволяют сделать вывод о том, что учащиеся экспериментальной группы заметно улучшились по сравнению с сверстниками контрольной группы в интеграции сенсорного восприятия и в процессах семантическое кодирование.
Выводы подтверждают существование нейронной взаимосвязи между основными психологическими процессами в процессе когнитивного развития, тогда необходимы специальные программы, которые облегчают создание сетей и семантических связей, связанных с концептуальной информацией и ранее изученными концепциями. Точно так же важно продвигать создание концептуальных категорий в семантической памяти в процессе обучения, который глобализирует воспринимаемую сенсорную информацию. Действительно, участники CG также эволюционировали в концептуальном создании, но они не были значительно такими же, как участники EG, которые улучшили больше, чем их сверстники из контрольной группы, благодаря применению этой программы.
Brandwein et al. (2015) y Elison et al. (2013) указывают, что обработка информации зависит от глобального восприятия стимулов, понимания и семантического анализа, но у людей с РАС этот процесс не происходит спонтанно из-за ограниченного восприятия и недостатков в построении взаимосвязанных связей между новой информацией и предыдущее содержание.
В нескольких исследованиях когнитивной психологии (Greimel et al., 2012; Kimhi, Shoam-Kugelmas, Agam, Ben-Moshe y Bauminger-Zviely, 2014; Voos et al., 2013) сделан вывод о том, что когнитивное функционирование является взаимосвязанным системным процессом. , в котором различные базовые психологические процессы не действуют в одиночку, но эти процессы: восприятие, внимание, эмоции, мотивация и память динамически взаимодействуют во время когнитивных действий человека и любого компонента, который препятствует функционированию процесса, таким образом, все процессы будут воздействовать не только на сенсорное восприятие, но и на процессы кодирования.
Это системное взаимодействие развивается через пересечение врожденного мыслительного процесса, который связан с семантико-прагматическим процессом о его собственной динамике функционирования, посредством которой он понимается и, наконец, кодируется. В этом смысле анализ и кодификация воспринимаемой реальности настраивают особый режим обработки информации у людей с РАС, который влияет на его режим глобальной обработки.
Существуют предыдущие исследования, которые показывают взаимное влияние когнитивного процесса, выполняющего, как непрерывный процесс, который идет от восприятия внутреннего или внешнего стимула к выполнению самого действия, поэтому большое количество исследований имеют одну цель облегчить конкретные программы восприятия и когнитивного развития для людей с РАС (Cheung, Siu, Brown и Yu, 2018; de Verdier, Kim и Ek, 2018; Kuder и Accardo, 2018; Spaniol, Shaley, Kossyvaki and Mevorach, 2018).
Генитальный туберкулез – причина бесплодия среди женщин Вполне вероятно, что у каждого из нас был член семьи или знакомый, пострадавший от туберкулеза. Туберкулез является серьезной
Многие дети в отделении интенсивной терапии новорожденных сталкиваются со многими проблемами со здоровьем, которые сопряжены с рискованными и болезненными процедурами в повседневной жизни в больнице.
В это исследование были включены 30 пациентов с колоректальным раком и раком молочной железы, которые использовали капецитабин. Пациентов попросили принести любое лекарство, оставленное во время