Сочинение на тему Разница и неопределенность
- Опубликовано: 16.08.2020
- Предмет: Эссе по применению гуманитарных школ
В детстве я всегда чувствовал, что что-то упустил, как будто все остальные были настроены на общее понимание жизни, к которому я не обращал внимания. Впервые я понял это, когда в третьем классе меня приговорили к пятнадцатиминутному сеансу «перерыва» за то, что он задавал слишком много вопросов. Мой учитель приказал мне подумать о моих действиях и моей полной неспособности следовать правилам. Правила, как я узнал, включали не спрашивать почему.
Я был любознательным девятилетним ребенком, неспособным принять что-либо за чистую монету. Я жаждал узнать, с чего начался язык, как возникла вселенная, почему вещи должны умереть. Другие студенты задавались вопросом, почему я настаивал на том, чтобы задавать бессмысленные вопросы и отказываться просто плыть по течению. Учителя чувствовали, что эти запросы разрушили классную комнату. Я часто сидел на своем стуле с поднятой рукой, казалось, целую вечность, дергался и отчаянно ждал, когда меня вызовут, пока учителя делают все возможное, чтобы меня игнорировать. Они не понимали моей необходимости понимать вещи на более глубоком уровне, чтобы я никогда не был удовлетворен поверхностными знаниями.
Когда я стал старше, я открыл для себя среду, в которой можно совершенствоваться и удовлетворять свое желание знать. Письмо стало безмолвным выходом, который позволил мне задавать вопросы и мыслить аналитически, вовлекать мир и исследовать масштабы и сущность человеческой мысли. Я потворствовал своему интеллектуальному пылу, написав эссе о работах Фолкнера, Джойса и других; Я нашел катарсис, сформулировав свои самые сокровенные мысли и вопросы.
Я все еще чувствовал себя той девушкой, которая держала руку в воздухе, ребенком, который не знал – или не хотел – действовать по правилам других. Но в старшей школе было больше места для вопросов, больше времени, чтобы открыть самые глубокие уголки правды, красоты и мужества. Я больше не был наказан, но вместо этого был вознагражден за попытку увидеть дальше. Я начал понимать, как моя неспособность бояться «тайм-аута» или неудачи переросла в определенное бесстрашие, которое могли испытать немногие из моих одноклассников. Идея «тайм-аута» больше не напоминала наказание, а вместо этого стала отражать его первоначальное определение; перерыв, время собраться и перевести дух, подумать.
Мое пожизненное чувство «различий» оказалось тем преимуществом, которое позволяет мне подходить к неопределенности жизни с волнением, а не со страхом. В детстве я продолжал задавать вопросы независимо от того, что говорили учителя, и я все еще жажду понять, почему. Разница в том, что теперь у меня есть уверенность и дух, чтобы искать ответы без колебаний; Я с радостью стремлюсь к дальнейшему интеллектуальному росту.