Сочинение на тему Приключенческое и экспериментальное образование: принципы, адаптации и тематическое исследование
- Опубликовано: 23.08.2020
- Предмет: образование
Сила передвижения в группе и индивидуальных действиях, как известно, очень важна для людей всех способностей и уровней подготовки. Участие в физических нагрузках на уровне, позволяющем человеку достичь успеха, дает людям, в том числе людям с ограниченными возможностями, возможность освободиться от ограничений, научившись подниматься над проблемами. Это также помогает стереть стереотипы по мере того, как меняется осведомленность и отношение людей. Включение основанных на приключениях и основанных на опыте действий в фитнес-и образовательных программах способствует пожизненному физическому здоровью и интеграции.
Приманка приключений не трудно определить. Правда в том, что слава в делании, а не в окончании. Физические и групповые занятия в Adventure Education могут рассматриваться как метафоры для ситуаций, с которыми человек с инвалидностью может столкнуться в своей повседневной жизни. Он учит ценности позитивного отношения и подчеркивает способность против неспособности или инвалидности. Приключенческое обучение часто называют «экспериментальным обучением», концепция которого позволяет участникам развивать творческий потенциал, поощряет формы самовыражения и предлагает широкий спектр практических занятий. Многие государственные школы пытаются разработать программы физического воспитания, включающие принципы и элементы Adventure Education.
Adventure Education за последние 25-30 лет приобрели значительный импульс.
Проблемы могут быть большими, поскольку государственные школы пытаются собрать поддержку и внедрить новые программы, а также соответствуют постоянно меняющимся образовательным стандартам на национальном и государственном уровне, местным вопросам финансирования, а также вопросам материально-технического обеспечения и ответственности. Приключенческое или экспериментальное программирование в PE может быть разработано, чтобы позволить всем учащимся безопасно участвовать на своем уровне комфорта и способностей. Он может успешно включать людей с физическими недостатками, нарушениями развития, эмоциональными и когнитивными нарушениями. Педагоги-физики должны научиться внедрять адаптационные решения для учащихся с ограниченными возможностями, которые являются безопасными и эффективными, добавляя тем самым еще одно измерение проблемы. Таким образом моделируются основные ценности Adventure Education: построение доверия, вовлечение, решение проблем, работа в команде и преодоление барьеров для всех участников. Успех решения вопросов разработки учебных программ, безопасности, включения и финансирования требует творческого подхода, сотрудничества и сотрудничества между персоналом и администраторами при разработке новых программ в государственных школах. Хотя Adventure Education существует уже много лет, программы для людей с ограниченными возможностями являются довольно новыми.
Термин «инвалидность» подразумевает ограничение функций индивида с нарушениями по сравнению с ровесниками по возрасту. Эти нарушения могут относиться к эмоциональной, когнитивной или развивающей сферам и включают в себя состояния синдрома Дауна, множественные нарушения, аутизм, черепно-мозговые травмы, речевые / языковые нарушения, эмоциональные нарушения, слепоту, глухоту, неспособность к обучению и другие нарушения здоровья , Возможные причины, по которым люди с ограниченными возможностями не участвуют в мероприятиях Adventure Education, включают: «они не могут этого сделать, они могут пострадать; это слишком сложно »и / или« им все равно это не понравится »Может возникнуть парадокс между желанием защитить людей с ограниченными возможностями и допустимым риском, который возникает при принятии собственных решений, выполнении сложных задач или будучи независимым. Так часто люди воспринимаются и оцениваются по их физическим ограничениям, в зависимости от характера того, что они могут сделать, и духа, который они содержат.
В Adventure Education у инструкторов и участников часто возникают вопросы о том, как обеспечить безопасность участников, а также как общаться и интегрировать кого-либо с физическими, эмоциональными или учебными ограничениями. Лидерство и отношение инструктора часто задают участникам ритм с точки зрения их восприятия и включают участника с ограниченными возможностями.