Сочинение на тему Исследователи, которые представили общий интеллект или «г» фактор
- Опубликовано: 04.07.2020
- Предмет: Правительство, Психология
- Темы: Занятость, интеллект, Экономические отношения
Спирмен (1904) был одним из первых исследователей, представивших общий интеллект, широко известный как фактор «g». Спирмен (1904) считал, что фактор «g» является причиной эффективности тестов умственных способностей. Спирмен (1904) также утверждал, что люди, которые хорошо работают в определенной области, также преуспели в других областях. Например, человек, который показал хорошие результаты в математическом тесте, будет также хорошо выполнять и другие тесты.
После работы Спирмена (1904 г.) пришел Терстон (1934 г.), который, хотя теория Спирмена (1904 г.) была ограничена из-за того факта, что переменные имели только «g» общего. Терстон (1934) подразумевал, что интеллект был получен из семи способностей в зависимости от способностей, вытекающих из фактора «g», как навязал Спирмен (1904). Семь способностей, которые представил Терстон (1934): словесное понимание, беглость слова, числовое средство, пространственная визуализация, ассоциативная память, скорость восприятия и рассуждения. Эти умственные способности, объясненные Терстоуном (1934), являются основными умственными способностями, которые необходимы человеку для достижения успеха в своей среде.
Однако другой исследователь, Кэттелл (1971), согласен с работой Спирмена (1904) в отношении фактора «g» и не согласен с работой Терстоуна (1934). Это связано с тем, что Кэттелл (1971) утверждал, что из-за взаимосвязей следует, что существует общий «g» фактор. Теория Кэттелла (1971) немного отличается от теории Спирмена (1904), так как Кэттелл (1971) предлагает, что «g» может быть достигнуто двумя факторами; кристаллизованный интеллект (Gc) и жидкий интеллект (Gf). Gc – это те навыки и знания, которые были получены в течение длительного периода времени. У него есть способность к рассуждению, которая есть у человека, которая является естественной и развивается вместе с ним во взрослую жизнь.
Общие тесты умственных способностей (GMA) используются в собеседованиях для оценки навыков и личности человека. Эти тесты считаются сильными предикторами того, как новобранцы будут выполнять работу в большинстве рабочих сред. GMA тесты, как правило, более точны в прогнозировании производительности труда с более сложными рабочими ролями. Связь между GMA и эффективностью работы становится сильнее, когда сотрудник имеет большой опыт работы в этой области. Если один новобранец должен был быстрее освоить эту роль по сравнению с другим сотрудником с таким же опытом, существует повышенная вероятность того, что человек, который научился быстрее, будет работать лучше. Поэтому важно проверить навыки кандидата, даже если у него есть предыдущий опыт.
Хотя GMA считается сильным показателем эффективности работы, существуют исследования, которые показывают, что корреляция между GMA и эффективностью работы со временем ослабевает (Keil & Cortina 2001). Это связано с тем, что, когда новобранцы изначально начинают свою работу, они больше сосредоточены на способности изучать основные задачи и обязанности, которые влечет за собой их роль. По мере того, как они приобретают больше опыта и понимания своей работы, потребность в разработке конкретной работы уменьшается. Следовательно, они менее зависимы от GMA для выполнения своего броска, и вместо этого они полагаются на свои индивидуальные характеристики, такие как личность, для удовлетворения требований своей должности. Однако это не означает, что GMA станет неактуальным; Там могут быть более значимые факторы, которые будут оказывать большее влияние на производительность по мере того, как время прогрессирует, и люди приобретают больше опыта.
Кроме того, статус занятости человека, его обязанностей и обязанностей будет влиять на степень, в которой GMA будет влиять на производительность. В частности, степень, в которой обязанности и ответственность схожи в течение определенного периода времени, может влиять на степень повторяемости производительности и может влиять на степень использования GMA и сопоставимых возможностей для прогнозирования производительности (Ackerman 1986 ). Повторяющиеся задачи можно охарактеризовать как задачу, которая становится для сотрудника второстепенной задачей, не требующей больших усилий, с повышенной вероятностью достижения высокого уровня точности. С другой стороны, несвязные задачи можно описать как задачи, которые сотрудники постоянно изучают и развивают сами.
Если для работы требуется, чтобы сотрудник постоянно учился, GMA будет стабильным предиктором эффективности работы, поскольку работник постоянно развивается. Напротив, если работа влечет за собой повторяющиеся задачи, возможно, что GMA будет более точным по отношению к ранним стадиям работника и может уменьшиться в значении, так как индивидуум приобретет навыки, необходимые для выполнения его роли. Таким образом, достоверность прогноза в отношении GMA будет снижаться на рабочих местах, которые включают повторяющиеся задачи, что приводит к тому, что сотрудники приобретают другие характеристики и способности лучше прогнозировать свои результаты.
Тогда GMA, вероятно, будет более актуальным на более ранних этапах трудоустройства, но станет менее значимым, поскольку люди приобретают знания и навыки, необходимые для выполнения рабочих обязанностей.
Образование важно для экономического роста, особенно в странах с открытой экономикой. Данные также показывают, что образование способствует диверсификации экспорта. Этот вывод особенно актуален в свете
Именно во время Олимпийских игр экономика Европы переживала спад, который не повлиял на Барселону в начале 1990-х годов из-за доходов от Игр, но позже экономический
В ходе исследования были определены три императивные цели, которые должны определить взаимосвязь между денежным продвижением, разбуханием и безработицей, изучить воздействие отека в Пакистане и оценить