Сочинение на тему Использование мобильного телефона и успеваемость
- Опубликовано: 03.08.2020
- Предмет: Информационная наука, Наука, образование
- Темы: Мобильный телефон, Технологии
Современное поколение покорило человечество и значительно увеличило его режим выживания, как никогда. Научно-технический прогресс принес радикальные изменения во все аспекты жизни наряду с осложнениями. В частности, информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), технологии, обеспечивающие доступ к информации через телекоммуникации, кардинально изменили способ нашего общения благодаря внедрению и продвижению мобильных телефонов. Мобильные телефоны были популярны с конца 1900-х годов. А в 2011 году, имея более семи (7) миллиардов мобильных подключений по всему миру и уникальные мобильные подписки на сумму более 3,5 миллиардов, мобильные телефоны стали очень популярными, особенно среди молодежи, и стали обычным явлением в образовательных учреждениях. На Филиппинах сети мобильной сотовой связи в 2010 году охватывали девяносто девять процентов (99%) населения, а восемьдесят процентов (80%) домохозяйств сообщили о владении мобильным телефоном.
Мобильный телефон или сотовый телефон – это устройство, которое может совершать и принимать телефонные звонки по радиоканалу, перемещаясь по широкой географической зоне. Помимо звонков, он также может предоставлять множество других услуг, таких как обмен текстовыми сообщениями, воспроизведение музыки, электронная почта, доступ в Интернет, инфракрасный порт, Bluetooth, бизнес-приложения, игры и фотографии и другие. Впервые он был представлен в 1973 году, а в 1983 году был выпущен в продажу первый мобильный телефон.
С момента роста популярности мобильные телефоны стали центральной частью жизни и культуры людей. Люди, которые держат свои мобильные телефоны и смотрят на них – это обычный сайт. В образовательной среде даже случайное наблюдение за сегодняшними студентами покажет, что мобильные телефоны используются в каждой вероятной обстановке кампуса, включая классную комнату. Исследование, проведенное Tindell & Bohlander (2012), даже предполагает, что мобильные телефоны обычно используются студентами во время занятий, несмотря на правила против этого.
В исследовании Levine et al. (2007) о влиянии использования мобильных телефонов в образовании было высказано предположение, что использование мобильных телефонов студентами колледжа может отвлекать внимание в академических ситуациях. Различные функции, которыми обладают современные мобильные телефоны, вызывают искушение путешествовать по Интернету, проверять социальные сети (например, Facebook), играть в видеоигры, общаться с друзьями, исследовать новые приложения или участвовать в любом количестве развлекательных мероприятий на основе мобильного телефона, что некоторые студенты не могут удержаться от участия, когда вместо этого они должны сосредоточиться на академических кругах.
В аналогичном исследовании, проведенном Kirschner & Karpinski (2010), было установлено, что использование мобильного телефона отрицательно связано с успеваемостью студентов колледжа и что отрицательная связь между использованием мобильного телефона и успеваемостью приписывается студентам. «Снижение внимания во время учебы или уменьшение времени, затрачиваемого на непрерывное обучение.
Поскольку технология мобильного телефона продолжает быстро развиваться, большинство студентов колледжей воспринимают мобильный телефон преимущественно как устройство для отдыха, и обычно используют его в основном для социальных сетей, просмотра видео, серфинга в Интернете и игр. Имея свои мобильные телефоны или доступ к таким устройствам, студенты получают доступ к различным электронным средствам практически в любое время и в любом месте. Вышеупомянутые действия с использованием мобильных телефонов очень трудоемки и очень отвлекают. В таком случае, когда мобильным телефонам уделяется так много внимания, их использование может повлиять на привычки студентов к учебе, что в конечном итоге может повлиять на их успеваемость.
С самого начала человек был создан, чтобы быть разнообразным. Мы были созданы, чтобы быть в компании других. Каждый из нас обладает уникальными личностями, мы были сделаны, чтобы понять друг друга в процессе общения. Коммуникация является настолько важным аспектом нашего существования и выживания, что мы разработали средства, позволяющие сделать это в любой ситуации. С ростом знаний и развитием технологий, средства связи также значительно улучшились, и в конечном итоге были изобретены мобильные телефоны.
В первую очередь мобильные телефоны предназначались для использования в качестве устройств связи. Самое раннее поколение мобильных телефонов могло только совершать и принимать звонки. Они были такими громоздкими, что их нельзя было носить в кармане. По мере развития этих устройств они становились все меньше и добавлялись дополнительные функции, такие как служба мультимедийных сообщений (MMS), которая позволяла пользователям отправлять и получать изображения. Большинство из этих устройств с поддержкой MMS были оснащены камерами, которые позволяли пользователям делать фотографии, добавлять подписи и отправлять их друзьям и родственникам, у которых также были телефоны с поддержкой MMS. Современные мобильные телефоны оснащены множеством дополнительных функций, таких как веб-браузеры, игры, камеры, видеоплееры и даже навигационные системы.
Использование электронных средств массовой информации, в том числе мобильных телефонов, в последнее время связано с низкой успеваемостью учащихся. Объяснение можно проследить до многозадачности. Некоторые исследования показывают, что студенты регулярно сообщают об использовании различных электронных средств, включая мобильные телефоны, во время учебы, во время занятий и выполнения домашних заданий. Кроме того, исследования также выявляют негативную связь между многозадачностью и успеваемостью. Во-первых, Вуд и соавт. (2012) измерили влияние многозадачности на способность студентов учиться на типичных университетских аудиторных лекциях с использованием набора электронных средств массовой информации. Сообщения MSN, электронная почта и использование Facebook через компьютер были исследованы вместе с текстовыми сообщениями мобильных телефонов. Результаты показали, что по сравнению со студентами, которые не выполняли многозадачность, студенты, которые выполняли многозадачность с использованием любой из технологий, были связаны с более низкими баллами при последующих оценках. Во-вторых, Junco и Cotton (2012) использовали иерархическую регрессию, чтобы определить возможности многозадачности для прогнозирования фактического совокупного среднего балла колледжа. Результаты показали, что многозадачность в Facebook и многозадачность в текстовых сообщениях были в значительной степени и отрицательно связаны с GPA колледжа после учета пола, фактического среднего балла в средней школе, времени на подготовку к уроку и навыков ученика в Интернете. Наконец, Розен и соавт. (2013) наблюдали за поведением при изучении, а также условиями обучения выборочных студентов. Участники наблюдались в течение 15 минут с поведением на задании и вне задания, записанным каждую минуту. Результаты показали, что участники обычно отвлекались на средства массовой информации, такие как Facebook и текстовые сообщения, после менее чем 6 минут обучения. Кроме того, измерения ежедневного использования Facebook и ежедневного поведения в текстовых сообщениях предсказывали нештатное поведение в течение периодов обучения, а также GPA с самоотчетами.
Эти исследования показывают, что сайты социальных сетей, такие как Facebook, текстовые сообщения, использование Интернета и электронная почта, потенциально вызывают многозадачность и переключение задач во время учебной деятельности, что приводит к снижению успеваемости. Поскольку теперь на одном устройстве, мобильном телефоне, можно выполнять несколько действий, связь между использованием мобильных телефонов и успеваемостью становится более очевидной.
Использование мобильного телефона и многозадачность
Взаимосвязь между использованием мобильного телефона через многозадачность и успеваемостью учащихся можно объяснить тремя теориями: когнитивной теорией мультимедийного обучения, теорией обработки информации и моделью аттенюации Treisman.
Принцип мультимедиа, теория, подробно изученная Ричардом Майером, основана на идее, что учащиеся учатся лучше, когда они участвуют в соответствующем когнитивном прессинге, таком как посещение соответствующего материала на уроке, мысленная организация материала в последовательную когнитивное представление и умственная интеграция материала с существующими знаниями.
По словам Майера, люди могут обрабатывать только ограниченное количество информации в канале за раз, и они имеют смысл входящей информации, активно создавая ментальные образы. Кроме того, Майер подчеркивает важность обучения, когда новая информация сочетается с предыдущими знаниями.
Теория обработки информации, предложенная Джорджем Миллером, представляет собой когнитивную методологию для понимания того, как разум преобразует сенсорную информацию. Модель предполагает, что информация, поступающая из окружающей среды, подвержена психическим процессам за рамками простой схемы стимул-реакция. «Вход» из среды проходит через когнитивные системы, которые затем измеряются «выходом». Получаемая информация может принимать несколько путей в зависимости от кодировки, внимания, хранения и распознавания. Теория рассматривает реакции в реальном времени на представленные стимулы и то, как разум преобразует эту информацию.
Избирательное внимание требует, чтобы стимулы были отфильтрованы так, чтобы внимание было сфокусировано. Модель Трейсмана сохраняет этот ранний фильтр, который работает только с физическими особенностями сообщения. Treisman утверждает, что необслуживаемое сообщение обрабатывается менее тщательно, чем обслуживаемое, и что обработка необслуживаемого сообщения ослабляется или уменьшается в большей или меньшей степени в зависимости от требований к системе обработки ограниченной емкости.
Критический синтез
Способность хорошо учиться в школе может объясняться, помимо прочего, учебными привычками ученика, его мотивацией и концентрацией. Несмотря на то, что мобильные телефоны способствуют обучению учащихся с помощью различных приложений, они также становятся отличным источником отвлечения и отнимают много времени. Наличие отвлекающих факторов мешает учебе и может в конечном итоге отрицательно сказаться на успеваемости студента.
Проведенные исследования показали следующее:
• Использование студентами мобильного телефона может нарушить академические условия;
• Мобильный телефон воспринимается студентами в основном как устройство для отдыха, а не как учебный инструмент; и
• Растущее количество исследований предполагает, что электронные средства массовой информации поощряются в любой форме и что многозадачность и переключение задач негативно связаны с успеваемостью.
Учитывая проведенные исследования, вполне вероятно, что современный мобильный телефон создает привлекательность для проверки учетных записей социальных сетей (например, Facebook), работы в Интернете, игры в видеоигры, поиска новых приложений, общения с друзьями или взаимодействия с любым номером. развлекательных мероприятий на базе мобильного телефона, которым некоторые студенты не могут противостоять, когда в противном случае они должны быть сосредоточены на преподавании. Таким образом, отрицательная связь между использованием сотового телефона и успеваемостью, выявленная здесь, может быть объяснена снижением внимания студентов во время учебы или уменьшением количества времени, уделяемого непрерывному обучению. Действительно, аналогичный аргумент был предложен, чтобы объяснить отрицательную связь между общим использованием сайта социальной сети или использованием Facebook и академической успеваемостью. Будущие исследования должны изучить многие потенциальные причины, лежащие в основе негативных отношений, выявленных здесь, включая время, потраченное на изучение и многозадачность. Конечно, это направление исследований продемонстрировало только отношения, а не причинно-следственную связь. Таким образом, существует необходимость исследовать эти взаимосвязи с течением времени и с экспериментальными проектами. Также необходимо лучше понять, как конкретные виды использования мобильного телефона связаны с успеваемостью. Хотя это исследование показало, что использование мобильного телефона в целом было негативно связано с успеваемостью, отношения могут различаться в зависимости от конкретного использования. Другими словами, вопреки представленным здесь выводам, могут быть конкретные применения, которые положительно связаны с успеваемостью. Например, Норрис (1996) обнаружил, что, хотя просмотр телепередач в целом отрицательно связан с политическим участием, просмотр телевизионных новостей и программ по связям с общественностью положительно связан с политическим участием. Точно так же Chen и Tzeng (2010) обнаружили, что использование Интернета для поиска информации было связано с лучшей успеваемостью, в то время как использование Интернета для видеоигр было связано с более низким уровнем успеваемости.
Наконец, Junco (2012a) обнаружил, что общее количество времени, которое студенты проводят в Facebook, а также общее количество посещений Facebook студентами, были отрицательно связаны с работой кампуса. Тем не менее, некоторые действия в Facebook, такие как создание мероприятий и RSVPing для событий, были положительно связаны с вовлечением кампуса. Таким образом, оценка использования сотового телефона в целом, вероятно, даст только частичное понимание несомненно сложных отношений. Требуются дополнительные исследования, посвященные оценке времени, посвященного конкретному использованию сотового телефона, например играм, социальным сетям, поиску информации и использованию образовательных программ (приложений).
Цель этого эксперимента – получить представление о полностью настраиваемой программе LabVIEW и понять, как инженеры используют программу в своих интересах, чтобы создать собственную лабораторию, которая
Кибербезопасность или защита информационных технологий – это методы защиты компьютеров, сетей, программ и данных от несанкционированного доступа или атак, направленных на эксплуатацию. Существует четыре типа
Машиностроение – это дисциплина, связанная с применением знаний при решении реальных задач. Изучение методов калибровки считается одной из наиболее важных тем в области проектирования, поскольку