Сочинение на тему Анализ трех теорий обучения: социальное обучение, классическая и оперантная обусловленность

Теории склонности – это идея или концепция, которая объясняет, как человек понимает, изучает и приобретает знания, навыки, поведение и отношение. Этот способ объяснения позволяет вам получить опыт работы в классе и узнать, как можно улучшить или повлиять на обучение детей. Теория – это способ думать о том, как мы узнаем о вещах, о которых раньше не знали. Существует 6 основных теорий: бихевиоризм, когнитивизм, теория социального обучения, социальный конструктивизм, множественный интеллект и мозговое обучение. В этой задаче мы объясним и обсудим три типа теорий обучения: Классическая обусловленность, Оперантная обусловленность и Теория социального обучения, и в каждой теории есть описание того, что это такое, классические исследования на основе и примеры из реальной жизни, которые объясняют теория.

Классическая подготовка

Классическая обусловленность – это одна из теорий изучения бихевиоризма, форма обучения, и это перспективы обучения, которые открыл Иван Павлов, русский физиолог. Классическая обусловленность – это стимул, представленный для того, чтобы получить ответ. Классическая обусловленность – это рефлексивный или автоматический тип обучения, при котором стимул приобретает способность вызывать ответ, первоначально вызванный другим стимулом. Эта теория о том, что условный стимул становится связанным с не связанным безусловным стимулом, чтобы произвести поведенческий ответ, известный как условный ответ.

Классические занятия: собака Павлова

Эксперименты с собаками Павлова сыграли важную роль в открытии одного из важнейших понятий в психологии. Эти знаменитые эксперименты привели к открытию классической обусловленности. Это влияет на наше понимание того, как происходит обучение, а также на развитие школы поведенческой психологии. Основываясь на своих наблюдениях, Павлов предположил, что слюноотделение было заученным ответом. Собаки реагировали на вид белых лабораторных халатов научных сотрудников, которых животные ассоциировали с презентацией еды. В отличие от реакции слюны на представление пищи, которая является безусловным рефлексом, слюноотделение в ожидании пищи является условным рефлексом.

Затем Павлов сосредоточился на изучении того, как именно эти условные ответы изучаются или приобретаются. В серии экспериментов Павлов намеревался вызвать условный ответ на ранее нейтральный стимул. Он решил использовать пищу как безусловный стимул или стимул, который вызывает реакцию естественным и автоматическим образом. Звук метронома был выбран в качестве нейтрального стимула. Собаки сначала подвергались бы звуку тикающего метронома, а затем еда была немедленно представлена.

После нескольких испытаний на кондиционирование, Павлов отметил, что собаки начали выделять слюну после прослушивания метронома. «Стимул, который сам по себе был нейтральным, накладывался на действие врожденного пищевого рефлекса», – писал Павлов о результатах. «Мы заметили, что после нескольких повторений комбинированной стимуляции звуки метронома приобрели свойство стимулировать секрецию слюны. Другими словами, ранее нейтральный стимул (метроном) стал тем, что известно как условный стимул, который затем вызывал условный ответ (слюноотделение). Мы можем использовать или применять эту теорию в нашей жизни. Как учитель, я могу применять классические условия в своем классе, создавая позитивную обстановку в классе, чтобы помочь моим ученикам преодолеть беспокойство, тревогу и страх. Сопряжение провоцирующей тревогу ситуации. Например, выступление в группе с приятной обстановкой помогает ученику выучить новые ассоциации. Вместо того, чтобы чувствовать беспокойство и напряжение в таких ситуациях, ребенок научится оставаться расслабленным и спокойным.

Еще один пример классической подготовки: несколько дней назад я был в машине со своим парнем (он ехал), и внезапно он говорит: «Тьфу, рядом с нами полицейская машина. Я спросил его, почему он жаловался, хотя я уже знал, почему, и он сказал мне, что полицейская машина заставляет его так нервничать, а иногда даже расстраиваться. Около двух лет назад у нас были отношения на расстоянии (он жил в Сиэтле, а я ходил в школу в SCC), поэтому, когда он приехал в гости на выходные, он должен был ехать 5 часов в Спокан, а затем 5 часов назад в Сиэтл. И в течение этого года он получил несколько билетов на превышение скорости, и теперь вид полицейской машины заставляет его нервничать и чувствовать себя неловко. Я бы сказал, что это довольно сильная обусловленность, потому что вы можете привыкнуть к ней сразу после одного или нескольких испытаний, что-то вроде условного отвращения к вкусу. У него нет никаких билетов на превышение скорости с тех пор, как он переехал в Спокан (не нужно ехать 4-5 часов подряд!), Но он все еще чувствует себя неловко возле полицейских машин.

Теория социального обучения

Теория социального обучения в Бандуре предполагает, что люди учатся друг у друга посредством наблюдения и подражания, и поскольку они включают мотивацию, память и внимание, их называют мостом между поведенческими и когнитивными теориями. Теория социального обучения сочетает в себе теорию когнитивного обучения (при условии обучения с психологическими факторами) и теорию поведенческого обучения (при условии, что обучение зависит от реакции окружающей среды). Пандора-психолог объединила эти две теории и заключила четыре требования к обучению: наблюдение за состоянием окружающей среды, когнитивное удержание, когнитивное развитие и мотивация. Подход называется теорией социального обучения.

Классические занятия: кукла Бобо

Бобо Долл, благодаря этому опыту, Бандура взял группу детей и заставил тему посмотреть видео о женщинах, попавших в куклу Бобо после просмотра этого видео. Бандура отвел ребенка в угол и дал ему набор игр, включая эту куклу Посмотрите, будет ли ребенок делать то же, что и женщина, на самом деле, ребенок злоупотреблял физической куклой Бобо, такой как удар ногой, удары и метание.