Сочинение на тему Анализ американского детства в ХХ веке на фотографии Льюиса Хайна

Одна из наиболее влиятельных теорий развития была создана Жаном Пиаже, который интересовался способностями детей мыслить. Вудхед (2013) объясняет, как Пиаже хотел понять, почему все маленькие дети, по-видимому, совершали одинаковые ошибки при выполнении простых задач рассуждения, и как им удавалось исправлять те же ошибки, которые они допустили год или позже. Пиаже считал, что дети – активные ученики, обучающиеся в играх и исследованиях, и что они развивались через стадии развития. Идея Пиаже об этапах интеллектуального развития значительно повлияла на мировые сообщества меньшинств и используется в качестве отправной точки для оценки способностей отдельных детей и того, как с ними следует обращаться в разном возрасте. Теория Piaget помогает специалистам, работающим в сфере образования, медицины и социального обеспечения, и помогает сформировать их понимание о детях. Работу Пиаже много раз проверяли и тестировали на протяжении многих лет, в которых его основные идеи, касающиеся развития ребенка, были поддержаны многими исследователями. Исследователи поддержали выводы Пиаже об оперативном мышлении и о том, что дети должны пройти определенные стадии развития. Хотя многие разные исследования ставят под сомнение подход Пиаже и поддерживают ли его идеи универсальный ребенок или дети из мира меньшинств. Исследования Данна по развитию ребенка основаны на внимательном наблюдении за вовлечением детей в их повседневную культурную жизнь. Она также подвергла сомнению некоторые аспекты работы Пиаже, поскольку его работа выполнялась в тестовой ситуации, в то время как Данн фокусировался на детях в их собственном окружении (Открытый университет, 2015), поэтому получал более точные результаты в отношении развития детей.

Лев Выготский оспаривал теорию Пиаже и считал, что идея развития является универсальным, естественным процессом. Он утверждал, что детские психологи должны изучать «исторического ребенка», и что их социальные отношения, самоощущение и образ мышления были заложены в социальном и культурном контексте их жизни в определенный момент истории (Woodhead, 2013). Хотя взгляд Л.С. Выготского на развитие ребенка основан, главным образом, на детях из мира меньшинств, и поэтому он не дает нам четкого представления о детстве во всем мире. Вудхед (2013) заявляет, что некоторые исследователи могут утверждать, что развитие детей основывается на их собственной среде, и что мы должны принимать во внимание разнообразие всех детей и их культур. Большинство исследователей основывают свои исследования на детях, которые растут в обществах в мире меньшинств, поэтому они оценивают развитие детей по жизни, опыту и ожиданиям детей в мире меньшинств и не учитывают детей, растущих в большинстве мировых обществ. Хотя такие теоретики, как Пиаже и Выготский, оказали большое влияние на исследования развития детей в среде большинства мира и позволили нам представить мировоззрение меньшинства, которое рассматривает обобщенные представления о «естественных» потребностях и желаниях ребенка ( Открытый университет, 2015).

Научные теории признают, что развитие ребенка определяется внутренними и внешними факторами, такими как его экономическое и социальное окружение, и заинтересованы в том, как это влияние может повлиять на развитие детей. Они смотрят на то, как дети развиваются через «вехи», смотрят на когнитивное, социальное, физическое и эмоциональное развитие у детей и на то, как дети обычно достигают вех в развитии к определенному возрасту, основываясь на средних способностях или производительности детей. Бойден (1997) объясняет, как глобальное влияние подходов к развитию для понимания развития детей и поощрения прав ребенка можно рассматривать как позитивный признак ценности, которая придается научным теориям (1997, цит. В Kehily, 2013, с. 109). Социальный контекст важен, поскольку он позволяет людям развивать нравственное понимание окружающего их мира. Кроме того, социальная антропология исследует, как культуры могут формировать жизнь детей и молодых людей, уделяя особое внимание агентству ребенка и опыту его детства. Хотя, Hammersley (2013) объясняет, что многие антропологи стараются избегать оценки других культур, поскольку они не хотят судить о других культурах по их собственным убеждениям и стандартам. Поэтому важно, чтобы исследователи пытались понять другие культуры и увидеть вещи с точки зрения людей, которых они изучают, чтобы они могли оценить и получить результаты с правильной точки зрения.

В видеоклипах «Дети в детстве» каждый клип рассказывает о трех разных местах: Читтагонге, Окленде и Кейптауне (Открытый университет, 2015). Эти ролики демонстрируют разнообразие опыта детей в разных географических и социокультурных контекстах. Очевидно, что вопросы гендера, образования и их сообществ оказывают существенное влияние на детей в этих местах. Три эксперта говорят нам, что структурное неравенство и нехватка ресурсов могут повлиять на образовательные возможности детей (The Open University, 2015). Вот почему важно, чтобы исследователи не предполагали, что развитие детей является универсальным. Вудхед (2013) сообщает, что сама Данн признала, что опыт ранних социальных взаимодействий детей может отличаться для детей от других условий или культур. Таким образом, показывая, что мы не можем сделать обобщенные предположения о том, что дети большинства в мире развиваются так же, как дети из мировых меньшинств. Дети из мира меньшинств ведут очень разные жизни и, как правило, получают финансовую поддержку в семье, в сфере образования и здравоохранения. Поэтому мы не можем приравнять то, что делают дети из мира меньшинств, не только к финансовой поддержке, которую они имеют, но и к другим факторам, таким как их социальная среда, этническая принадлежность и т. Д., С детьми из большинства мировых обществ, которые обычно не могут позволить себе такую ​​же роскошь.

Существует много сильных сторон в подходе к развитию жизни для понимания жизни детей, который повлиял на многие различные роли, которые играют в жизни детей, такие как образование и здравоохранение. Хотя многие исследователи основывают свои идеи на детях из мировых меньшинств, полагая, что исследования детей из мира меньшинств применимы к детям, которые растут в большинстве мировых обществ. Мы не можем обобщать природу детства, поскольку дети живут в разных местах, поэтому мы должны учитывать множество различных факторов, таких как нищета, социальный класс и этническая принадлежность, которые все оказывают значительное влияние на развитие детей. Похоже, что в исследованиях жизни детей в большинстве мировых обществ наблюдается некоторое пренебрежение, хотя Монтгомери (2013) объясняет, что антропологи внесли свой вклад в то, что стало известно как «новые социальные исследования детства». Что антропологи описывают как анализ жизни детей как «ориентированный на ребенка» или «ориентированный на ребенка» подход, анализируя жизненный опыт детей и признавая, что все дети имеют свободу действий.

Хотя большинство исследований в области развития детей в основном основаны на детях, растущих в мировых обществах меньшинств, они использовались для более широкого взгляда на развитие детей в большинстве мировых обществ, которые растут в самых разных обстоятельствах и, следовательно, будут иметь различие. ..