Сочинение на тему Задача современного педагога

Через неделю после Нового года в 2011 году дерево вишни рядом с гостиной моей квартиры вспыхнуло розовым, и мой лучший друг умер. Две недели спустя я смотрел в глаза семнадцати нетерпеливых 9-летних в моем первом классе. К концу семестра мои кончики пальцев были окрашены краской от всех цветов радуги, дополняя малиновые волдыри, которые располагались на спинах обоих пяток. Измерительные чашки, глупая нить и йо-йо были стратегически расположены на моем рабочем столе. Той зимой я объявил себя изучающим английский язык и сравнительную литературу и испанскую лингвистику в университете Оглторп. Устроившись на изношенном сером стуле в офисе Секретаря, я был потрясен невероятной возможностью – которая есть у всех, но мало кто использует – для создания к лучшему. С тех пор, как я учился на втором курсе в качестве преподавателя языковых искусств в четвертом классе, я увлекся образованием. В классе я стремлюсь создать привлекательную и сложную среду, которая способствует общению и сотрудничеству. В академической сфере, обычно связанной со стандартизированным тестированием, я учитель, который, напомнившийся любовью моего деда к юмористическому восторгу, регулярно диджеев устраивает «танцевальные паузы», когда материал становится утомительным, готовит домашнюю пиццу, чтобы представить углы и симметрию, проводит конкурсы American Idol преподавать в столицах штатов и предлагает студентам представить темы о «Стромовом потоке» – от шекспировского монолога о том, как ниндзяго Легос имитирует битву при Бункерной горе. Я считаю, что Департамент языкового и грамотного образования в Педагогическом колледже Университета Джорджии является идеальным местом для получения степени магистра по английскому образованию, потому что UGA поощряет работу, которая преодолевает мультикультурные границы в городских условиях, признавая, что каждый студент учится по-своему. В рамках образовательной программы UGA по английскому языку я хотел бы учиться у доктора Донны Альверманн, чтобы способствовать критическому мышлению и визуальной «повседневной» грамотности, создавая эффективные диалогические и образные процессы в контексте литературы, композиции и развития критического осознания. Как и мое исследование рассказывания историй в эпоху цифровых технологий для конференции Project Zero Гарвардского университета, работа доктора Альверманна иллюстрирует, как способствовать выводу понятий в рамках разнородной учебной среды, подтверждая, что смещение акцента с явных эпистемологических инструкций на неявные и концептуальные оценки подтверждает качество сотрудничества внутри сфера множественной грамотности, таким образом, стремясь решить главные проблемы сегодняшнего дня . Поскольку я подчеркиваю детскую литературу как метод оценки, основанной на учебных программах, анализ доктора Джоэля Такселя по обучению детской литературе в рамках мультикультурный охват теоретических и педагогических принципов меня тоже очаровывает. Наконец, опираясь на исследование моей старшей диссертации Учить и восхищаться: исторический обзор английской дидактической детской литературы XVIII и XIX веков , я хотел бы продолжить изучение того, как наилучшим образом охватить аудиторию подростков с помощью письменное слово, подчеркивающее связь между текстами и читателями. Поэтому исследование доктора Виктории Хаско по синергетической взаимосвязи между культурной значимостью и языковой восприимчивостью в рамках среднего образования является аспектом, который я хотел бы изучить в отношении грамотности и овладения языком в школах с высокими потребностями. На протяжении всей моей учебы в аспирантуре я стремлюсь получить степень магистра по английскому образованию. В то время, когда я работал учителем в классе, где у 70% учеников были проблемы с учебой, я воочию осознавал, что каждый ученик учится по-своему; таким образом, учебная программа – релевантная, основанная на проблемах и междисциплинарная – должна быть представлена ​​с учетом разнообразных «множественных умственных способностей». Таким образом, я стремлюсь разработать методы стратегий чтения для развития, чтобы реализовать организационные методы в более ранних классах, которые влияют на будущие литературные способности. Основываясь на своем опыте разработки учебных программ для младших и средних классов, я буду исследовать, как практики 21-го века могут повысить точность в беглости и понимании на соответствующих и продолжительных уровнях обучения. Кроме того, я надеюсь исследовать, как «новый мир детей» в Англии и Соединенных Штатах в течение 18-го и 19-го веков, который был отражен – и, возможно, даже создан – содержанием литературы, совершенно актуален в сегодняшних наставлениях, которые могли бы передаваться даже – или особенно – под видом «развлечения». Действительно, изучение должно быть весело! Из изучения областей литературы, я хотел бы эффективно включать классические тексты в мои будущие классы и, следовательно, и стремиться понять прогресс детской литературы как жанр и как педагогический метод для оценки на основе учебного плана в контексте беглости речи, понимание прочитанного и склонность к обучению. Во время учебы в аспирантуре моя главная цель будет бросать мне вызов, чтобы наиболее эффективно охватить подростковую аудиторию с восторгом от написанного слова с помощью литературных приемов, грамматических стилей и развития персонажей, сюжетов и тем. В конечном итоге я намерен получить степень доктора философии. в английском образовании, чтобы служить на уровне университета. В дополнение к предоставлению студентам навыков письма, позволяющих им развиваться в «реальном мире», я надеюсь работать в основном с первокурсниками, поскольку они улучшают свои коммуникативные навыки, улучшают академическую точность и, самое главное, развивают чувство интеллектуального исследования. С этой целью я стремлюсь быть учителем, который поощряет ее учеников относиться к письму как к ремеслу, а не просто как к другой коробке для проверки стенограммы колледжа. Таким образом, образование – это больше, чем хобби, выбранная дисциплина или просто строчка в моем резюме; скорее, этот проспект проверяет мою интеллектуальную выносливость, одновременно предоставляя возможность вернуть мою общину и оставить свой след в моем мире. В самом деле, я чувствую себя призванным быть педагогом, вдохновляющим учеников осознать значимость английской прозы, романов и исследований. От сопоставления Уильяма Блейка и непревзойденного остроумия Шекспира до социальной критики Джейн Остин и очаровательного разговорного разговора Джеффри Чосера я надеюсь придать студентам уверенность в литературе, внушив ей пожизненное рвение к написанному слову. Воодушевленное желанием преуспеть, я решил следовать тому, что я люблю делать, используя предел счастья, смысла и удовлетворения каждый день. К. С. Льюис сказал: «Задача современного педагога не вырубать джунгли, а орошать пустыни». Я считаю, что образование должно дать возможность учащимся быть культурно, лингвистически и познавательно подготовленными к процветанию в нашем постоянно меняющемся обществе. Как учитель, я буду вдохновлять своих учеников играть активную роль в их собственном обучении, систематически изменяя цели «типичного» образования, чтобы охватить смысл, актуальность и разрешение в двадцать первом веке. Будучи принятым в Педагогический колледж при Университете Джорджии, я стремлюсь максимально использовать эту учебную схему, побуждая своих учеников достичь превосходных результатов в классе и в жизни.