Я обещаю детям начальной школы Стэнтона: вызовы, с которыми сталкиваются дети в получении образования сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

magbo system

Сочинение на тему Я обещаю детям начальной школы Стэнтона: вызовы, с которыми сталкиваются дети в получении образования

Смотря документальный фильм «Я обещаю: дети начальной школы Стэнтона», я узнал о множестве проблем, с которыми сталкиваются маленькие дети в стремлении получить образование. В документальном фильме показано, как дети из бедных районов не могут получить поддержку, в которой они нуждаются, чтобы добиться успеха, неравенство, которое меня злит. Хотя обедневшие дети могут получать поддержку от педагогов и администраторов в начальной школе, зачастую трудно обеспечить одинаковое внимание в средней школе и за ее пределами. В документальном фильме директор начальной школы Стентона призналась, что она усердно работала, чтобы обеспечить успех детей, но в конечном итоге она слабо контролирует расизм, негативные стереотипы и насилие, с которыми сталкиваются ее ученики после окончания школы. Документальный фильм также предоставил пессимистическую статистику о высоких показателях отсева детей с низким доходом при поступлении в среднюю школу и за ее пределами. Школам в бедных кварталах не хватает ресурсов для найма дополнительных учителей, что приводит к высокому соотношению учащихся и учителей. Это означает, что подростки получают меньше внимания и советов о том, как ориентироваться в их сложной академической и социальной жизни.

В отличие от частной религиозной школы, в которой я учился, начальная школа Стэнтона расположена в бедном районе с высоким уровнем насильственных преступлений, наркомании и неблагополучных семейных структур. Это нормально для маленьких детей в этом районе ходить домой из школы во второй половине дня и наблюдать за прогрессом насильственных преступлений или свидетелями полицейских встреч с насильственными преступниками. Кроме того, эти дети могут столкнуться с наркотиками на улицах по дороге в школу. Так как дети впечатлительны и невежественны, они исследуют наркотики из любопытства. Поэтому дети могут заразиться ЗППП, если они случайно укололись иглами, или они могут экспериментально проглотить наркотики, не зная о негативных последствиях. В результате учителя и сотрудники школы должны включить уроки по наркотикам в учебную программу для детей младшего возраста. В то время как дети из более безопасных районов могут узнать о наркотиках более гипотетическим образом, дети из обедневших районов узнают о мерах предосторожности, таких как оставление наркотиков или шприцев на земле и уведомление авторитетных фигур, когда они сталкиваются с наркотиками.

В отличие от людей из моей школы, дети начальных школ Стентона ведут нестабильную жизнь, поскольку многие из них живут в неблагополучных семьях и домах с одним родителем. Живя в экономически неблагополучном доме, они сталкиваются с дополнительным стрессом в своей жизни. Вместо того, чтобы сосредоточиться исключительно на школе, им, возможно, придется сосредоточиться на получении достаточного количества еды и предметов первой необходимости. Кроме того, их родители работают долгие часы, чтобы обеспечить эти основные потребности. В результате родители не часто присутствуют, чтобы спросить этих детей об их академической жизни, обеспечить поддержку или эмоциональную поддержку этих детей. В отличие от других студентов, которых я знаю по своему собственному образовательному опыту, эти дети не имеют доступа к репетиторству или академической поддержке со стороны членов семьи. Поэтому дети обычно жаждут внимания со стороны других взрослых в своей жизни, плохо себя ведя в школе, чтобы искать внимания у своих родителей и учителей. Часто плохое поведение предвещает основные академические расстройства или эмоциональные проблемы. Например, дети, которые плохо учатся в школе и не достигают базовых навыков, необходимых для их класса, имеют тенденцию отыгрывать. Они могут отказаться выполнять свою работу, неуважительно относиться к своим учителям и иметь дисциплинарные проблемы. Обычно эти дети не являются «плохими детьми». Эти дети просто борются со своей школьной работой, чувствуют раздражение и обескуражены тем, что они плохо выступают в классе. Не получая дополнительной поддержки, дети сомневаются в своих способностях. Однако, как показывают документальные фильмы, поведенческие проблемы могут быть исправлены путем изменения динамики в классе. Если эти дети будут помещены в классы с внимательным учителем, который обеспечит положительное подкрепление в форме словесной похвалы или наклеек, они будут усерднее учиться. Как только эти дети осознают, что обладают способностью к успеху, их апатия к обучению заканчивается.

Однако «разрыв в успеваемости» остается значительным из-за неравного распределения ресурсов между богатыми и обедневшими школами. Вместо того, чтобы получать внимание, в котором они нуждаются, многие из этих детей с низким доходом помещаются в специальные образовательные программы. Большинство этих учеников специального образования не возвращаются в обычную классную комнату со своими сверстниками. Вместо того, чтобы быть неспособными к высокой успеваемости, многие дети в классах специального образования не раскрывают своего полного потенциала, потому что у них есть поведенческие проблемы или проявляются черты «обескураженного ученика». Студенты с низким доходом, которые страдают от поведенческих проблем или проявляют черты обескураженных учеников, страдают от теории «зазеркалье» Кули. Согласно этой теории, взгляды общества на студентов как невежественных нарушителей спокойствия могут изменить их самовосприятие и заставить их поверить, что они не способны на большие достижения. Эта вера в конечном итоге влияет на их успеваемость, что усугубляет разрыв в успеваемости между учащимися разных социально-экономических классов. Поэтому, по словам Конли, отслеживание или разделение учеников на разные образовательные треки в зависимости от их академических способностей может привести к обратным результатам. Отслеживание неизбежно объединяет группы учеников с низким уровнем успеваемости, что приводит к тому, что малообеспеченные люди в целом плохо успевают. Тем не менее, если бы люди с более низкими показателями были сгруппированы с сверстниками с более высокими достижениями, люди с более низкими показателями могли бы конкурировать с их сверстниками с высокими достижениями, что привело бы к более высокой личной эффективности. Кроме того, Конли использует «теорию маркировки», когда объясняет взаимосвязь между ожиданиями учителя и успеваемостью студента. Если учитель помечает ученика как способного человека, тогда ученик будет считать себя способным человеком и исполнит пророчество.

Я клянусь своей честью, что этот документ представляет мою собственную работу в соответствии с правилами университета.

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

    Поделиться сочинением
    Ещё сочинения
    Нет времени делать работу? Закажите!

    Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.