Возникшая проблема студенческой скуки и пути ее решения сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Возникшая проблема студенческой скуки и пути ее решения

Когда речь заходит об образовании в Америке сегодня, для школ и советов по образованию важнее всего результаты тестов и оценки. Это огромная проблема, потому что это заставляет студентов уставать от обучения, поэтому они теряют интерес ко всему этому вместе. «Мы могли бы поощрять лучшие качества молодости – любопытство, приключения, устойчивость, способность удивлять проницательность – просто проявляя большую гибкость во времени, текстах и ​​тестах, знакомя детей с действительно компетентными взрослыми и давая каждому студенту какую-то автономию он или она нужен для того, чтобы время от времени рисковать »(Gatto 115). Единственный способ исправить эту вновь возникшую проблему скуки – это стереть все, что у нас есть в системе образования, и начать все заново.

Что вызвало скуку?

«Наши политики сегодня считают, что самое важное – это получить высокие баллы по математике и чтению» (Равич 106). Это заставило самих студентов поверить в то, что оценки и результаты тестов – единственное, что имеет значение. Во всех реальных тестах измеряются навыки запоминания, а не то, насколько умен тот, кто его принимает, и студенты об этом забыли. Ни один тест не может измерить их потенциал стать чем-то большим. Джон Тейлор Гатто, школьный учитель на пенсии, сказал, что скука повсюду в его мире как учителя (114). Когда спрошено, студенты сказали бы, что им скучно, потому что «работа была глупой, что это не имело смысла, что они уже знали это» (Гатто 114). Учителям скучно, потому что ученики «интересуются только оценками» (Гатто 114). Эта скука проистекает из того факта, что большинство школ стали способом выравнивания большого количества граждан.

Есть ли у нас военно-государственная система образования?

Школы стали обязательными в период с 1905 по 1915 год по трем причинам: сделать хороших граждан, сделать хороших людей и сделать каждого человека лучшим в своей жизни (Гатто 117). Это не так уж плохо, но многие люди, такие как Х.Л. Менкен и Кристофер Лэш, исследовали происхождение нашей системы образования и то, что это на самом деле означает. Реальность такова, что наша система образования основана на военном государстве Пруссии (Гатто 117). Пруссаки использовали школы, чтобы создать легкое в управлении население, «создавая посредственные умственные способности, мешая внутренней жизни, отказывая ученикам в заметных лидерских качествах и обеспечивая послушных и неполных граждан» (Гатто 118).

Александр Инглис, автор начала 1900-х годов, писал о шести основных функциях, которые американское школьное образование имело: адаптивная функция, интегрирующая функция, диагностическая и направляющая функции, дифференцирующая функция, селективная функция и пропедевтическая функция ( Гатто 119). Эти функции «устанавливают фиксированные привычки реакции на авторитет», «определяют надлежащую социальную роль каждого учащегося», «сортируют детей по ролям» и учат их соответствующим образом, «достаточно четко обозначают непригодных, их сверстники примут их как низших», и обучают очень маленькая часть детей, чтобы стать лидерами (Гатто 119).

Прусская система образования создала безобидное население избирателей, подчиненную рабочую силу и то, чем Америка больше всего известна, бездумных потребителей.

Неужели дети не остались позади?

Большинство школ в Соединенных Штатах в основном сократили учебные предметы, которые не тестируются с момента вступления в силу Закона о том, что у ребенка не осталось детей. В начале 2002 года в федеральный закон было включено, что все студенты должны владеть математикой и чтением к 2014 году, и было необходимо тестировать каждый из этих предметов в каждом штате (Равич 106).

Из-за рецессии в 2008 году школы получили сокращение бюджета. Равич утверждает, что эти школы решили сократить предметы, которые не были проверены, и уволить учителей этих предметов, чтобы сэкономить деньги (106). Это показывает, как мало школ действительно заботится о всестороннем образовании, которое большинство родителей пытаются получить для своих детей. «Ни одно из этих исследований не должно быть предметом сокращения бюджета. Они являются фундаментальными составляющими гуманитарного образования »(Равич 111).

Данные

Внезапно возникла одержимость данными, касающимися результатов тестов, с тех пор как были введены в действие федеральные правила. В настоящее время штаты получают федеральное финансирование для создания «хранилища данных», где хранится информация о студентах и ​​преподавателях для дальнейшего использования (Равич 107). Фонд Гейтса и подразделение Руперта Мандоха Amplify собрались вместе, чтобы создать базу данных inBloom, которая собирает конфиденциальную информацию о студентах из многих штатов. Эта база данных будет включать в себя даты рождения учащегося, имена, адреса, номера социального страхования, оценки, результаты тестов, статус инвалидности, посещаемость и другую информацию, которая также носит конфиденциальный характер (Равич 107). Одержимость цифрами и баллами в Америке совершенно сбивает с толку и не нужна. Такое внимание к стандартизированному тестированию имело место еще до принятия Закона «Ни одного ребенка позади», и за счет этого «более важные цели образования, такие как характер и любовь к учебе» (Равич 112).

Деньги = неравенство

Школы, в которых родители твердо привержены делу и получают большие налоги, могут позволить себе учебную программу, которая «предлагает широкие возможности в области искусства, языков, мировых культур, истории, наук, математики и легкой атлетики» (Равич 108). Большинство государственных школ не могут позволить себе «небольшие классы и богатую учебную программу», которая доступна для более состоятельных учащихся (Равич 108). Поскольку большинство детей имеют доступ только к знаниям, состоящим из базовых курсов, которые проходят тестирование, и лишь небольшая часть фактически получает сбалансированное образование, мы не можем предоставить равные возможности для образования.

Интернет-школа

Многие родители признали проблему в нынешней школьной системе, поэтому они пытаются разными способами попытаться ее исправить. Многие забирают своих детей из государственной школы и зачисляют их в онлайн-школы. Этот путь обучения может решить часть проблемы, потому что он делает обучение каждого учащегося более индивидуальным для него. В большинстве онлайн-школ вы получаете много вариантов при выборе классов и факультативов. Следовательно, вы можете получить более всестороннее образование. Студенты также могут работать в своем собственном темпе, помогая им сохранять информацию вместо базового запоминания, которое исчезает со временем. «Одна из причин того, что онлайн-школы не преуспевают, заключается в том, что детям и молодежи необходимо социальное взаимодействие для развития мягких навыков, необходимых в жизни и работе» (Равич 112). Посещение настоящей школы помогает детям развить этические, умственные и физические навыки. Эти навыки, которым дети учатся на общении, помогут им на протяжении всей их жизни и не могут быть изучены с помощью компьютера.

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.