Сочинение на тему Влияние дистанционного обучения на процесс обучения
- Опубликовано: 05.09.2020
- Предмет: образование
- Темы: Высшее образование, Дистанционное обучение
Влияние дистанционного обучения на процесс обучения определяет не только различные роли преподавателя, инструктажа и технологии, но также роль дистанционного обучения, который сталкивается с переходом от традиционной среды обучения к новым условиям. Учащийся сталкивается с новыми проблемами предвкушения, дистресса и необходимости сбалансировать обязанности предстоящих задач с условиями работы, семьи или жизненных обстоятельств (Томпсон, 10). Дистанционному обучению, однако, свойственна самостоятельность и естественное намерение преследовать индивидуальные достижения в среде, отличной от традиционной. Учащийся на расстоянии должен уметь делать следующее: ежедневно совмещать обязанности, не нуждается в постоянном заверении и руководстве со стороны преподавателей, любит работать независимо и может хорошо управлять своим временем, хорошими читателями или читать, любит работать над свои, но также ценят некоторое взаимодействие с преподавателями и сверстниками, занятые и / или часто меняющиеся расписания.
Тем не менее, некоторые учащиеся, обучающиеся по дистанционному образованию, не преуспевают, потому что им необходим постоянный контакт с преподавателем в традиционных классах MWF или TTh. Обычно это включает студентов (несмотря на возраст или предыдущее образование) с недостатками навыков чтения, письма, работы на компьютере, учебы, сдачи экзаменов и навыков критического мышления. Некоторые ученики из средней школы подвергаются высокому риску, если у них нет соответствующих навыков. Им может понадобиться больше опыта, чтобы пройти курс обучения в колледже, пройдя несколько уроков в кампусе.
Исследование ясно показывает много различных мотивационных факторов, которые способствуют обучающимся дистанционного обучения. Многие из учеников считают это эффективным методом преподавания и обучения. Ниже перечислены некоторые характеристики, которые были найдены для ученика дистанционного обучения.
Возраст. Хотя методы определения возраста учащихся варьируются от учебы к учебе, исследователи сходятся во мнении, что студенты с дистанционным образованием в среднем старше, чем обычные студенты.
Пол. Большинство исследований дистанционных учащихся в высших учебных заведениях Северной Америки показывают, что на дистанционных курсах обучается больше женщин, чем мужчин.
Этническое происхождение. Большинство публикаций в литературе, посвященных участию студентов из разных этнических групп, представляют собой описания программ, а не сравнительные исследования. Для многих из этих студентов курсы и программы, предлагаемые на расстоянии, являются доступным путем для повышения мобильности. Тем не менее, есть некоторые доказательства, в значительной степени качественные и неподтвержденные, что дистанционное образование является особенно привлекательным способом для студентов из социально-экономических групп, находящихся в неблагоприятном положении, поступить в высшие учебные заведения (Томпсон, 13).
Местоположение. Традиционно, дистанционное образование привлекает студентов, географическое расстояние которых от вуза не поощряет или препятствует зачислению в классы на кампусе. Однако во многих учебных заведениях «типичный» дистанционный ученик больше не привязан к месту. Все чаще ученики в непосредственной близости от традиционных учебных заведений выбирают дистанционное обучение не потому, что это единственная альтернатива, а потому, что это предпочтительная альтернатива.
Жизненные роли. В дополнение к выполнению роли студента, большинство дистанционных учащихся также выполняют роли работника и супруга.
В целом, дистанционное обучение должно быть в состоянии предоставить учащемуся область разработки курса, необходимость оценки аффективных реакций учащихся, обучения, передачи знаний в другие условия и влияния на организацию (Симонсон). , 50). Учащиеся должны осознавать тот факт, что различные переменные, такие как личностные характеристики, стили обучения или жизненные факторы в сочетании с их стремлением к профессиональному развитию, могут быть определяющими факторами в достижении их образовательных целей.
Статья Джеральда Граффа «Скрытый интеллектуализм» взята из его книги 2003 года «Невежественный в учебе: как школьное обучение затмевает жизнь разума». В статье Graff критикуется подход
Мой интерес к изучению бизнеса возник во мне, когда… я знаю, что извлеку из этого пользу, как я всегда хотел, с точки зрения изучения того,
Целью данного эссе является предоставление реалистичного и всестороннего анализа «Case Study: Bryanna» с применением 10-ступенчатого процесса специального образования, как это предусмотрено федеральными правилами IDEA при