Сочинение на тему Тематическое исследование в журнале Яна Скиммера о внедрении академической литературы с использованием учебной программы в области электротехники
- Опубликовано: 16.07.2020
- Предмет: профессия
- Темы: Электротехника
Инженеры сталкиваются с коммуникационным разрывом, как никогда раньше. Компании рассчитывают, что инженеры составят проекты и эффективно составят отчеты. Сегодняшняя проблема заключается в том, что студентов-инженеров не обучают этим ожидаемым навыкам. Автор Ян Скиннер, получивший степень магистра в Австралийском национальном университете, исследует растущий разрыв в общении. В своем журнале «Включение поддержки академической грамотности в учебную программу по электротехнике: пример из практики» он рассказывает, как учреждения решают проблемы с коммуникацией.
Чтобы раскрыться, Скиннер начинает с определения академической грамотности. Согласно Скиннеру, академическая грамотность также известна как «необходимые навыки общения» (Скиннер, 547). То, что он идентифицирует, не то же самое, что умение читать, писать и говорить на каком-то общепринятом языке. Различие, которое обеспечивает академическая грамотность, состоит в том, что студенты могут понимать, что они читают, или иметь возможность писать организованные отчеты. Академическая грамотность – это набор коммуникативных навыков, которые можно напрямую перенести в сценарии на рабочем месте. Проблема, которую поднимает Скиннер, заключается в том, что эти навыки не преподаются непосредственно студентам (Скиннер 547).
Базовое общение преподается во всем мире практически всем ученикам, начиная с начального уровня. Во многих случаях этому учат даже раньше, чем тогда. Ученики обычно заканчивают изучение базовой грамотности примерно на уровне старшей школы. Проблема в том, что очень мало людей знают, когда студенты учатся академической грамотности. Скиннер заявляет, что «в мире не так много программ, которые успешно справляются с проблемой академической грамотности». Будь то нехватка опытных преподавателей по общению или что большинство учеников хорошо справились с учебой, академическая грамотность не является распространенным предметом, которым занимаются учреждения. Более подробно обсуждая эту тему, Скиннер пишет, что «для большинства учебных заведений практически предполагается, что студент имеет базовую информацию и навыки академической грамотности» (Скиннер 548). Это показывает, что не так много учебных заведений, которые поднимают уровень грамотности студентов на следующий уровень. В частности, Скиннер пишет о своем исследовании Университета Нового Южного Уэльса.
В качестве примера Иэн Скиннер посетил Университет Нового Южного Уэльса (UNSW) в Австралии и изучил, что они сделали и делают в отношении академической грамотности. Общаясь с их отделом коммуникаций, он узнал, как UNSW решает проблемы академической грамотности. Он заявляет, что «наиболее распространенный способ обучения академической грамотности исходит из ожидаемой работы и тестирования, обеспечиваемого программой, без особой особой помощи или непосредственного внимания». В прошлом это были перспективы и подход UNSW к академической грамотности. Для многих других учреждений в настоящее время это решение для улучшения навыков общения студентов (Скиннер 550). Чего не хватало этим учреждениям, так это того, что цель обучения студентов даже на уровне колледжа должна заключаться в том, чтобы научить студентов навыкам общения, которые они будут ожидать после окончания учебы и на работу. Но теперь UNSW изменили свой подход к работе по достижению этой цели.
После продолжительного собеседования с отделом коммуникаций UNSW Скиннер узнает, что UNSW делает, чтобы помочь устранить пробел в коммуникации. Он сообщает, что «менее распространенный, но все более приемлемый метод состоит в том, чтобы интегрировать конкретные курсы в программу, чтобы получить высшее образование, с целью повышения академической грамотности студентов» (Скиннер 553). Университет добавил дополнительные части к курсам, например, как правильно писать лабораторные отчеты, в том числе презентации / речевые занятия для инженеров. Даже включены обязательные курсы общения, которые предназначены для конкретных специальностей. Университет Нового Южного Уэльса в Австралии – не единственное учреждение, меняющее свои взгляды. Сайты Скиннера несколько других крупных университетов, таких как Массачусетский технологический институт и Гарвард, корректируют свои программы (Скиннер 554).
В журнале Яна Скиннера он указывает на растущее ожидание студентов, особенно инженеров, оттачивать свои навыки общения. Он определяет, что помимо базовой грамотности академическая грамотность – это «необходимые навыки общения», необходимые для работы. Через Университет Нового Южного Уэльса в Австралии он обнаруживает, что по большей части учреждения ожидали, что студенты будут обладать предыдущими знаниями и способностями к академической грамотности. Он также узнает, что в настоящее время некоторые учреждения, такие как UNSW, меняют свои программы, чтобы обучать своих учащихся академической грамотности. Скиннер заканчивает свой журнал, упоминая, что он продолжит изучать, что делают другие учреждения, чтобы помочь преодолеть разрыв в коммуникации
Тиристор – это тип диода, который позволяет току течь тогда и только тогда, когда на его клемму затвора подается управляющее напряжение. Этот вид диода имеет
Потенциал действия – это электрический импульс, который начинается на холмике аксона (триггерная зона), распространяется от сомы и движется вниз по аксону, синаптической ручке и синапсу.
« Двигатель VASIMR нагревает ионные газы до экстремальных температур, используя микроволновое излучение, как и в микроволновой печи. Этот ионный газ будет отталкиваться от стен космического