Сочинение на тему Технологии в области дошкольного образования

Технология – растущая область во всем мире, особенно с детьми. Дети учатся разблокировать iPhone и планшеты, прежде чем научиться ходить и разговаривать. Это хорошо или плохо? Будучи детьми, мы росли с минимальным количеством времени на телевидении и больше времени играли на улице до заката, и причина этого заключалась в том, что технологии были не такими передовыми, как сейчас. Я считаю, что технологии в области дошкольного образования важны здесь, независимо от того, считаем ли мы это правильным или неправильным, важно найти баланс между тем, сколько их нужно использовать и когда в классе. Это не означает, что технология для детей с особыми потребностями под вопросом. Эти достижения в оказании помощи детям в общении и общении со сверстниками в классе необходимы для развития ребенка как интеллектуально, так и социально. Когда речь заходит о стандартных классных комнатах с умными досками, планшетами, компьютерами и другими дополнительными формами экранного времени, я думаю, что полагаться на это во всем, начиная от уроков и заканчивая играми, лишит нас единственной веры, к которой мы все стремимся как воспитатели маленьких детей. и это то, что они делают все возможное, играя и играя. В этом документе будет рассмотрено, насколько технологии полезны для маленьких детей и теряют ли они основной способ обучения, играя с использованием технологий, и можем ли мы найти баланс, который поможет объединить оба взгляда в одно.

Сколько это слишком много? Я здесь не для того, чтобы бороться с развитием технологий и их использованием с маленькими детьми. Телефоны и планшеты всегда настолько доступны для детей дома, в машине и даже в школе, что необходимо найти баланс. Предоставление детям возможности использовать его время от времени не нанесет вреда их развитию, но как насчет ежедневного использования? В 2017 году на собрании педиатрических обществ было установлено, что дети в возрасте до 18 месяцев ежедневно получают 30 минут экранного времени. Это не было проблемой, но как только количество технологий возросло, исследователи увидели, что у детей развиваются задержки речи. Поскольку дети в возрасте до трех лет учатся в основном, наблюдая за другими и подражая им, они теряют способность развиваться во многих сферах, помимо речи. Дети также теряют большую часть своего витамина D из-за того, что на улице они практически не подвергаются воздействию, потому что они проводят слишком много времени перед экраном, а не играют на улице. Это может повлиять на детей физически, так как витамин D играет важную роль в борьбе с инфекциями и регулировании их сна. Другая проблема из-за чрезмерного использования технологий – синий свет, который исходит от экрана телефонов и планшетов, который может вызвать головную боль и напрячь глаза. Были высказаны некоторые соображения о том, что происходит с детьми, которые чрезмерно используют технологии, кроме одного: что происходит с ними, когда они теряют игровое время?

Дети подвергаются социальному, эмоциональному и физическому воздействию, не взаимодействуя в окружающем их мире. Игра – важная часть развития любого ребенка. С 1836 года, когда Фредрик Фребель впервые открыл детский сад, мы знали, что игровое обучение – это основная структура любой программы дошкольного образования. Дети должны играть, чтобы помочь им оставаться активными и здоровыми, дети должны иметь около 90 минут активной игры в день, но многие дети проводят слишком много времени на планшетах, телефонах и компьютерах, что негативно сказывается на их жизни. Через игру дети могут продемонстрировать, что они изучают, каковы их интересы и чем они обеспокоены. Как педагоги, мы можем наблюдать за детьми через игру и получать знания о тех навыках, которыми они овладели, и о тех, которые нуждаются в большей практике. Посредством материалов и взаимодействий мы также можем помочь установить связь с ранее усвоенными навыками, это называется управляемой игрой. Основываясь на этих моментах и ​​интересе на уроках и занятиях, основанных на их симпатиях, обучение новым навыкам останется неизменным, потому что оно имеет смысл и имеет отношение к ребенку. Вот почему позволить технологии полностью овладеть классом – неправильная идея. Дети потеряют, как вести себя в трехмерном мире с другими, и не знают, как саморегулировать свои чувства. Игра сверстников также важна для создания полноценного ребенка, когда он находится в контексте обучения, потому что дети будут учиться ограничивать, подражать и опираться на то, что они наблюдали от других. Их социальные и эмоциональные навыки строятся путем создания игр и координации действий между собой как группой вместе с прослушиванием, следованием и работой с другими. Это время, чтобы помочь детям установить связь с миром, который постоянно меняется вокруг них, с технологией, являющейся самым большим изменением, но есть ли способ, которым мы можем найти баланс, чтобы объединить оба мира для сегодняшних детей?