Сочинение на тему Сравнение перекрестного дизайна исследования и продольного дизайна

Что такое эйджизм? Как это может повлиять на пожилых людей?

Эйджизм – это болезнь, которая наносит ущерб пожилым людям, сходная с расизмом и сексизмом в его негативных стереотипах. Эйджизм заставляет общественность дискриминировать пожилых людей, у которых возможности для пожилых людей ограничены, и они изолированы и фиксируются с негативным представлением о себе.

Вопросы к эссе

Ребенок учится катать мяч. Далее ребенку дают апельсин для еды. Обсудите, как Пиаже описал, как этот ребенок учится обращаться с этими круглыми предметами. Обязательно включите понятия схемы, ассимиляции и приспособления.

Понятие схем – это термин Пиаже для когнитивных структур, которые развиваются, когда младенцы и маленькие дети учатся интерпретировать мир и адаптироваться к окружающей среде. Ассимиляция – это процесс, предложенный Пиаже, в соответствии с которым новые когнитивные элементы встраиваются в старые элементы или модифицируются для более легкого соответствия. Размещение – это процесс перестройки или изменения когнитивной структуры, чтобы новая информация могла вписываться в них более легко. Когда ребенок учится катать мяч, схема круглых предметов, которую ребенок усвоил, заключается в том, что любой круглый предмет может катиться. Когда в следующий раз ребенок научится есть апельсин, согласно ассимиляции Пиаже, у ребенка есть другая схема, согласно которой круглый предмет можно есть. Затем происходит ассимиляция, когда ребенок путается с понятием шарика и апельсина, что он / она думает, что и шарик, и апельсин могут катиться и съедаться одновременно (шарик – старый элемент, а апельсин – апельсин). это новый познавательный элемент). И затем, путем дальнейшего изучения, ребенок учится различать шарик и апельсин, например, оранжевый, сладкий и кислый, а шарик безвкусный, потому что шарик сделан из пластика. Таким образом, приспособление происходит так, что ребенок реструктурирует и изменяет когнитивную структуру так, чтобы новая информация (апельсин) могла вписаться в исходную когнитивную структуру (апельсин – это своего рода круглый объект, так что апельсин может катиться; мяч принадлежит к категории круглых предметов также, но это отличается от апельсина тем, что шарик нельзя съесть).

Студент имеет возможность обмануть на экзамене. Опишите виды рассуждений, связанных с этой ситуацией, которые могут возникнуть на каждом из трех уровней нравственного развития Колберга.

В соответствии с теорией нравственного развития Колберга, человек может иметь три уровня моральных рассуждений – предварительная мораль, условная мораль и принципиальная мораль.

На уровне превентивной морали ребенок ориентирует удовольствие и боль таким образом, чтобы он мог избежать боли или не попасться; и он / она ориентирует затраты и выгоды, а также взаимность – человек учится получать вознаграждение. На этом уровне, когда у студента есть возможность обмануть на экзамене, он будет жульничать, потому что ориентация затрат и выгод заставляет его / ее чувствовать, что риск быть пойманным невелик и его стоит попробовать. Он / она будет стараться изо всех сил обмануть (например, ученик детского сада пишет слова на руке для диктовки, а руку держит как кулак, чтобы не быть пойманным), и, особенно для своих соседей, ученик может поделиться способ обмануть из-за взаимности. Хотя этот вид детского мошенничества может быть легко пойман, маленькие дети и студенты рискуют обманывать, чтобы получить похвалы за высокие оценки.

На уровне общепринятой морали ребенок учится становиться хорошим ребенком, чтобы он мог получить признание и избежать неодобрения со стороны взрослых, таких как его / ее родители; и ребенок учится соблюдать закон и порядок, следуя правилам и избегая осуждения со стороны властей. На этом уровне ученик перестанет жульничать, потому что хочет, чтобы его хвалили взрослые, такие как учитель. Он / она хочет, чтобы его хвалили за хорошее поведение и следование правилам. То есть мотивация, побуждающая студента не обманывать, когда есть шанс, состоит в том, чтобы получить желание после похвалы властями. Кроме того, дети этого уровня могут обвинять других одноклассников в мошенничестве не из-за несправедливости, а из-за того, что обвинение против «грешника» может подчеркнуть собственную «безгрешность» ученика.

На уровне принципиальной морали ребенок будет учиться налаживать социальные контакты для повышения благосостояния общества; и ребенок примет этические принципы, чтобы добиться справедливости и избежать самоосуждения; тем временем ребенок будет стараться быть верным универсальным принципам и чувствовать себя частью космического направления, которое превосходит социальные нормы. Студенты на этом уровне могут подумать о любой причине, по которой обман был неправильным – обман несправедлив, не несет ответственности и т. Д. – и благодаря этому процессу рассуждения студент не будет обманывать, хотя есть шанс. Студент будет думать о социальных выгодах в мошенничестве – мошенничество является эгоистичным и не несет ответственности перед обществом – и, таким образом, он / она будет думать, что мошенничество не является хорошей вещью. Кроме того, из-за справедливости студент увидит, что измена морально неправильна, и что обман принесет самоосуждение. Следовательно, студент будет избегать мошенничества на этом уровне.