Симуляция протокола клинических встреч сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

magbo system

Сочинение на тему Симуляция протокола клинических встреч

Данный проект еще больше расширил учебную программу OSUCOM по инвалидности, предоставив студентам-медикам возможность общаться с реальными людьми с ограниченными возможностями (как развивающими, так и физическими) в медицинских учреждениях. Для оценки успеваемости учащихся были проведены опросы до и после встречи, и студенты также написали свои размышления о своем опыте после встречи. Несмотря на то, что первоначально они использовались в образовательных целях, результаты, которые могут свидетельствовать о потенциальном повышении комфорта учащихся и уверенности при проведении интервью с людьми с ограниченными возможностями, будут ценными для научного и образовательного сообщества.

Наш исследовательский вопрос, который должен быть решен путем анализа опросов до и после встречи и качественного анализа отражений, заключается в том, улучшает ли медицинское обслуживание кратковременное клиническое знакомство с человеком с инвалидностью (как развивающимся, так и физическим) компетентность студентов в работе с людьми с ограниченными возможностями.

Предпосылки и обоснование

Недавнее исследование показало, что люди с нарушениями интеллекта и развития (IDD) испытывают различия в здравоохранении (Havercamp & Scott, 2015; Minihan, Bradshaw & & Long, 2004). В штатах, включая Огайо, люди с ограниченными возможностями пытаются получить доступ к медицинским услугам высокого качества и получать их (Prokup, Andridge, & Havercamp, 2017).

Медицинское образование студентов часто упоминается как решение этой проблемы. Медицинский колледж Университета штата Огайо (OSUCOM) объединил группу самоконтроля и родителей для обучения студентов-медиков расстройствам аутистического спектра (Havercamp, Ratliff-Schaub, Macho, Johnson, Bush, & Souders, 2016). Лекции, презентации, дидактическое обучение и взаимодействие с модельными пациентами были включены в другие учебные заведения медицинского университета (Symons, McGuigan, & Akl, 2009; Woodard, Havercamp, Zwygart, & Perkins, 2012).

В настоящем исследовании делается попытка определить, улучшают ли ученики, сталкивающиеся с реальными людьми с ограниченными возможностями (гипотетически ближе к жизни, чем лекция, презентация, дидактическое обучение или модельное знакомство с пациентом), отношение учащихся и общий комфорт с вероятностью работы с людьми. с ограниченными возможностями в их будущей практике.

Процедуры

A. Дизайн исследования

Сбор данных во время имитации столкновения состоял из опроса до и после столкновения. Этот дизайн подходит для ответа на вопрос нашего исследования о том, влияет ли (и улучшает) симулированная клиническая встреча на самооценку и уверенность студентов-медиков среди других поведенческих переменных, рассматриваемых в опросе.

В. Пример

Участниками выборки являются 118 студентов-медиков, которые участвовали в смоделированном клиническом опыте и предоставили свои отзывы в ходе опроса до и после встречи. Их ответы анонимны.

С. Измерение / Измерительные приборы

Опрос до и после встречи состоял из демографических вопросов, вопросов об инвалидности человека, с которым они разговаривали, и вопросника по шкале Лайкерта, модифицированного из Вопросника медицинского обслуживания, проведенного в исследовании здравоохранения и инвалидности, проведенного Роби. Gwiazda и Morse (2001). В этой анкете нет данных о достоверности или достоверности. В материалах было предложено, чтобы студенты оценили свою уверенность / опасение, умение / недостаток навыков, комфорт / дискомфорт, грацию / неловкость, эффективность / неэффективность и уровень спокойствия / беспокойства, которые они ожидали поддерживать на протяжении всей встречи (в опросе до встречи) и что они чувствовали, что они действительно поддерживали во время встречи (в опросе после встречи). Студентов также попросили написать краткое (4-5 предложений) отражение влияния встречи на их профессиональную точку зрения.

D. Подробные учебные процедуры

Студенты-медики прибыли для имитации клинической встречи, которая проходила в том же центре, что и их моделируемый клинический опыт (FOSCE). Ведущий встречи проинструктировал студентов, что они не будут оцениваться по своей успеваемости и что их целью было получение социальной истории.

Студентов попросили пройти опрос перед встречей, и перед тем, как войти в игру, было дано краткое описание их симулированного пациента. После встречи студенты завершили опрос после встречи, а затем приступили к обсуждению с несколькими другими студентами и экспертом факультета по уходу за пациентами с людьми с ограниченными возможностями.

Во второй прогон программы был добавлен элемент наблюдения со стороны сверстников. Студенты завершили опросы непосредственно до и после их встречи; примерно половина учеников начинала с наблюдения за встречей, затем участвовала, в то время как другая половина сначала участвовала в опыте встречи.

E. Внутренняя валидность

Добавление наблюдения со стороны сверстников, которое некоторые студенты выполнили до своего собственного опроса до встречи, встречи и опроса после встречи, возможно, повлияло на убеждения этих студентов относительно их успеваемости, их успеваемости во время встречи, и потенциально степень, в которой они оценили себя после их собственной встречи. Это будет четко объяснено в любой интерпретации анализов и данных.

F. Анализ данных

Будут проведены t-тесты с повторными измерениями, чтобы определить, существуют ли существенные различия между оценками уверенности, мастерства, комфорта, грации, эффективности и спокойствия до и после встречи. Будут внесены исправления для семейных ошибок.

Могут проводиться дополнительные t-тесты между субъектами с группировкой субъектов по типу инвалидности (физическая или развивающая, визуально заметная или «невидимая» и т. д.) с целью определения наличия существенных различий в изменения между рейтингами до и после встречи. Опять же, поправки будут внесены для семейных ошибок.

Качественный анализ размышлений будет включать в себя базовый подсчет частоты интересующих тем, включая, помимо прочего, желание получить дальнейшее образование по вопросам инвалидности, непредвиденные аспекты опыта встреч с точки зрения студентов и общие чувства об успехе смоделированного опыт.

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

    Поделиться сочинением
    Ещё сочинения
    Нет времени делать работу? Закажите!

    Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.