Сочинение на тему Романтизированный элемент «гения» в научных открытиях

<Р> Очень утверждала тема о природе научных открытий, является их способностью появляться, казалось бы, из воздуха. Эти теории кажутся всплеском вдохновения, достижимым только самым блестящим умом. Тем не менее, великое открытие не создается в вакууме и зависит в значительной степени как от его принятия в научном сообществе, так и от самоотдачи и обучения самого ученого. Оба элемента полностью движимы не вдохновением, а преданностью обучению, что проявляется в высоких уровнях обучения и образования. Существует большая общественная тенденция романтизировать элемент «гения», присутствующий в каждом открытии. Этот прославленный образ ученого как гиперинтеллектуального существа увековечен в средствах массовой информации, изображающих научные открытия, происходящие как отдельные события, независимо от того, сколько поддержки или сотрудничества имело место до открытия. Например, Томаса Эдисона часто считают единственным разумом, ответственным за изобретение лампочки, но в действительности у него была команда изобретателей, работающая с ним и основанная на знании многих предыдущих открытий. У исследователей лидерства есть теория о склонности переоценивать успехи и недостатки лидера, называемая романтикой лидерства. Романтика лидерства подразумевает, что общество склонно приписывать лидерам заслугу в захватывающих победах или вину за мучительные поражения, даже если они этого не заслуживают. Тем не менее, открытия не делаются ни в вакууме, ни недостижимо блестящими умами. Гений не является полностью самодостаточным, поскольку существуют стратегии и установки, которые могут создать комбинацию дисциплины и интеллектуального любопытства, обычно называемого «гением».

Впечатляющая научная теория считается таковой по двум основным причинам. Возможное широкое признание открытия в научном сообществе, а также изменение или объяснение ранее существовавшего состояния мысли. Поэтому теории полагаются не только на ученого, но и на принятие своих аргументов в более широком сообществе, поскольку «один человек может выдвигать претензии и отстаивать их, но трансформация претензий в знания осуществляется сообществами». , Следовательно, рассуждения отдельного ученого и рассуждения научного сообщества являются крупнейшими вкладами в крупное открытие, объединяющим признаком которого является то, что они не просто обнаруживают или принимают эти рассуждения не из вдохновения, а через практику, подготовку и обучение. Публичное принятие теории может быть довольно медленным, о чем свидетельствует серьезная обратная реакция на первоначальный тезис Дарвина в годы после его опубликования. Тем не менее, требуется время, чтобы поработать и поразмышлять над новыми теориями, так как сообщество должно научиться правильно думать о проблемах, которые были изложены. Случай с Дарвином не стал исключением и является отличным примером того, как из поколения в поколение учат думать о теории естественного отбора, наука не только широко его принимает, но и становится «более дарвиновской, чем дарвиновской» не только ассимилируясь с теорией, а также обучаясь думать, как Дарвин, о самых разных ситуациях.

Как тогда образование и обучение создают способность рассуждать как для сообщества, так и для человека? Одно из объяснений состоит в том, что с помощью практики, повторения и преднамеренной работы можно экспоненциально повысить уровень своих навыков в любой выбранной области, и наука не является исключением. Это обучение может быть само навязанным, как на примере Андре-Мари Ампера, французского физика и математика, который был одним из основателей науки классического электромагнетизма, которую он назвал «электродинамикой». Родители Ампера считали, что молодые мальчики должны избегать формального обучения и вместо этого заниматься «образованием непосредственно от природы». Они воплотили этот идеал в жизнь, позволив Амперу обучаться в стенах своей богатой библиотеки, где он ежедневно проводил несколько часов, посвящая себя науке. На противоположном конце спектра находятся такие ученые, как Ричард Фейнман, американский физик-теоретик, известный своими работами по интегральной формулировке квантовой механики и теории квантовой электродинамики, который провел почти десять лет, обучаясь в MIT и Принстоне. Несмотря на то, что эти два ученых разработали свою базу рассуждений в совершенно разных условиях, общий элемент преданности и страсти к своей области привел их к развитию беспрецедентного творческого мышления и способности к рассуждению, о чем свидетельствует их соответствующий научный вклад. Этот путь к успеху через страсть и настойчивость является хорошо документированным аргументом, поскольку психологи десятилетиями занимались вопросом о том, что отличает успешных людей.