Сочинение на тему Решение о том, как испытать смену работы

«Ничто так не болезненно для человеческого разума, как великие и внезапные перемены». Шелли (2012) (с.199). Как Шелли (2012) наблюдает, как перемены могут показаться вихрем тем, кто их принимает. И наоборот, изменение может показаться упорным и является тем, что выталкивает нас из нашей зоны комфорта. Изменения могут быть ответом на новое поведение / практику, новые убеждения и понимание. Размышляя о моей профессии учителя в выдающейся школе, в школе и на национальном уровне часто происходят перемены, а обязанности и ожидания меняются с нарастающей скоростью. В контексте, мое учреждение является частью Multi Academy Trust (MAT), и школа является ведущей школой. Правила и процедуры моей школы были успешно распространены на другие школы, находящиеся в доверительном управлении, в отношении оценок Ofsted и результатов экзаменов; однако, это привлекло неоднозначные взгляды первоначальных сотрудников на изменение и способ его реализации. Я являюсь частью отдела дизайна и технологий (D & T) в моей школе, и в 2015 году у нас было большое отделение из девяти человек с многолетним опытом работы. Определенные предметы в отделе не сдавались в связи с плохой успеваемостью, отсутствием инноваций, плохой успеваемостью и поведением учеников. Это было подхвачено руководящей группой в отчете «Поднять онлайн» для школы, и в начале весеннего семестра для отдела была проведена проверка.

В конце летнего семестра семь человек уехали в другие школы. Это создает интересную тему управления изменениями для критического анализа, насколько хорошо оно было получено, насколько хорошо оно было доставлено и какие изменения могли быть внесены, чтобы поддержать путь наименьшего сопротивления изменениям, что неизбежно должно было произойти. Ряд внешних факторов также способствовал изменению благодаря поощрению бакалавриата английского языка (EBacc), который уделяет большое внимание традиционным академическим курсам, что оказывает влияние на остальную часть учебной программы, такую ​​как дизайн и технологии, наряду с сокращением бюджета факультетов. В этом задании будет рассмотрено исследование и проанализированы модели управления изменениями и их руководства, а также проанализированы их изменения в отношении изменений, произошедших в моей школе. Он будет ссылаться на личный опыт получения изменений со сбалансированной точки зрения, глядя на то, почему изменения должны были быть реализованы, наблюдая за сопротивлением изменениям со стороны сотрудников. Есть много разных драйверов изменений.

Фуллан (2001) называет это «замечательной конвергенцией», означающей, что с изменением появляются определенные факторы, которые возникли независимо, но являются гармоничными. Его основа для модели лидерства показывает, в частности, пять тем: моральные цели, понимание изменений, развитие отношений, формирование знаний и формирование согласованности. В отличие от образовательной точки зрения, Гилберт (2006) выделяет в Отчете о видении 2020 года Министерства образования и навыков (DFES) пять основных движущих сил перемен в образовании: демографический, социальный, технологический, экономический и экологический. Дальнейшая поддержка движущей силы технологических изменений, статья Мэннинга (2017) «Ушли со старой школы? Рост технологий ed в классе »предполагает, что школы теперь тратят 900 миллионов фунтов стерлингов на образовательные технологии каждый год, и это делает изменение простых цифровых способностей молодых людей на + 4% по сравнению с 2015 годом. Это изменение оказывает впечатляющее влияние на молодежь. Развитие технологий в образовании впечатляет тем, что D & T является одним из предметов адвокатской деятельности.

И наоборот, Ассоциация дизайна и технологий (DATA) (2017) предполагает, что: «в некоторых средних школах используются недостаточно эффективные цифровые технологии 21-го века» и «недостаточно ресурсов для ресурсов, оборудования и расходных материалов» во многих школах. Это также связано с экономическим фактором изменений, предполагая, что подъем Великобритании после финансовой борьбы демонстрирует существенные слабости, в основном связанные с нехваткой навыков. Смена правительственной направленности на образование оказывает определенное влияние на творческие дисциплины и влияет на мой опыт перемен в моем заведении. Граттон (2017) предполагает, что каждый из нас должен ценить и признавать, что наша трудовая жизнь со временем изменится и что это изменение не может быть предсказано, что означает, что мы должны быть открыты для идеи непрерывной переработки. Изменение – единственная константа. Кроме того, Харви (1982) предлагает, как принятие стратегического плана так важно для организационной структуры, советуя, что стратегия имеет жизненно важное значение при реализации и получении изменений. Необходимость перемен может быть реакцией на политические и глобальные изменения, организационные и институциональные изменения или даже личные изменения.

Цикл горя Губера-Росса (1969) рассматривает этапы, на которых мы имеем дело с горем. Можно утверждать, что количество времени, затрачиваемого на эти этапы, может варьироваться, и что от пассивного этапа может быть сложнее перейти, однако модель можно применять к ситуациям изменения. Кроме того, модель Левина «Три стадии изменения» (2004) дополняет цикл скорби, рассматривая демонтаж существующего фиксированного мышления путем размораживания и выхода из зоны комфорта. Акцент может быть сделан на приходе новых реалий. Именно здесь эффективное руководство признает и понимает новые реалии. Beerel (2009), с.12, подразумевает, что новые реальности часто возникают «скрытно и запутанно» и всегда оказывают «систематическое воздействие». Это означает, что для надлежащего распознавания и понимания новых реалий требуется «знание системного мышления». Можно утверждать, что система, возможно, не является лучшим дескриптором, когда впервые подвергается изменениям, поскольку изменения могут чувствовать себя дезорганизованными без правильного руководства. Организации должны управлять этим тактически, а не быть уверенным в переменах.

Фуллан (2001) признает потенциал для инновационных открытий, когда изменения расстраивают стабильную среду. В таких ситуациях люди могут чувствовать смущение, смущение или даже, если у них есть моральные цели, испытывать глубокое огорчение. Это может привести к сопротивлению изменениям, что приведет к падению реализации (возможно, к производительности), как полагает Фуллан. Без целенаправленности образования и непосредственного изучения этапов изменений следует ожидать сопротивления изменениям, которое происходит по многим причинам. Индивидуальное сопротивление может быть обусловлено ментальным мышлением: Ford, J, Ford, L, D’Amelio, A. (2008) утверждают, что «сопротивление является иррациональной и дисфункциональной реакцией». Тем не менее, Фуллан (2001) выступает за то, что, когда вещи, которые, как предполагают Форд, Дж, Форд, Л, Д’Амелио, А., являются дисфункциональными или иррациональными, находят новые пути для продвижения вперед и создания улучшения, невозможного в застойных институтах. «Невозможно изменить организации, которые не принимают опасности своего нынешнего способа ведения дел». Harvey-Jones (1993, цитируется Hannagan, T 2008).

Организационное сопротивление может показаться угрозой власти или влиянию. Boyatzis R E (2002) пять открытий смотрит на влияние изменений и саморефлексии. Это может быть эффективной моделью для начала процесса изменений через расширение прав и возможностей и долгосрочное видение. Эта модель, кажется, берет на себя тренерский уклон по внедрению и управлению изменениями, и, возможно, может рассматриваться как особенно эффективная. Кантер (1984) отмечает, что сопротивление изменениям может принести больше работы и реального давления с потерей контроля. Следовательно, Morrision (1998) фокусируется на противодействии сопротивлению изменениям в образовании, определяя виды угроз и проблем. Он подчеркивает, что укрепление доверия и использование сильных сторон людей при проведении анализа задач может быть лучшим системным подходом, который поддерживает эффективное лидерство.

Смолл (1996) считает, что некоторые резисторы к изменению исчезнут, что связано с моей ситуацией, в то время как Берел (2009) признает, что обмен новыми реальностями с другими встречает их сопротивление.