Сочинение на тему Разнообразие проектов количественных исследований

Согласно Vaus (2001), способность конфигурации исследования состоит в том, чтобы гарантировать, что полученное подтверждение дает специалисту возможность ответить на базовый запрос так же однозначно, как это было бы разумно. Это обеспечивает руководство и систематизирует исследование. Стратегия, которую вы выберете, будет влиять на ваши результаты и то, как вы завершите открытия (Kothari, 2014). Большинство исследователей заняты получением надежного восприятия, которое может помочь постичь чудо. Поначалу выбор правильного вида из разнообразных исследовательских стратегий может показаться ошеломляющим (Kothari, 2014). Согласно Кумару (1996), существует такое значительное количество компонентов, которые необходимо рассмотреть и оценить. Это до того, как изучать требуемые измерения и учитывать предпочтительные методы для индивидуального логического обучения. Для различных контролей может быть огромный выбор исследовательских стратегий, и аналитик должен узаконить свое решение. Несмотря на некоторую самоутвержденность, самый идеальный подход к изучению различных методов – это качество (Kumar, 1996).

Согласно Котари (2014), существует два основных способа решения вопроса об экзамене: количественные и субъективные подходы к исследованию. Более или менее количественные исследования дают числовую информацию или данные, которые можно преобразовать в числа. В нем больше внимания уделяется проверке и расстановке основных моментов и построению измеримых моделей и цифр, чтобы уточнить, что именно просматривается (Kothari, 2014). Как указывает Creswell (2013), количественное исследование означает численно изобразить чудо интриги (исследование завораживающих заклинаний), исследовать связи между факторами (корреляционное исследование) или контрольные факторы с конкретной конечной целью для измерения воздействий (проверка вопроса). Субъективное исследование затем снова создает нечисловую информацию. Это сосредоточено вокруг социального повода по большей части словесной информации вместо оценок. Накопленные данные затем разбиваются интерпретирующим образом, субъективным, импрессионистским или даже показательным (Wikipedia Encyclopedia, 2005).

Количественное исследование требует исследования, чтобы набросать вопрос об экзамене в свете определенных императивных исследовательских идей (Bryman, 2016). Во-первых, это единица расследования, которая ссылается на протест или случай, который вы подсчитываете или оцениваете, то есть дела, которые составляют ваш пример. Это могут быть отдельные люди (как в исследовании), коллаборации (как в восприятии) или семейные единицы (как в перечислении). Во-вторых, это переменная, которая представляет собой идею, которая отображает чудо таким образом, что его можно подсчитать или оценить (например, возраст, пол, IQ, научный потенциал, увлечение спортом). Факторы могут быть автономными, то есть воздействовать, отслеживать или вызывать изменения в другой переменной; или подопечный, то есть, отслеживается или является воздействием более раннего фактора. Третья важная идея при выборе вопросов количественного исследования – это то, что указывает на классы, на которые вы разделяете свои факторы. Например, сексуальная ориентация может быть «мужской» и «женский»; возраст может быть «ниже 20», «где-то в диапазоне от 20 до 40» и «более 40»; и научный потенциал может использовать результаты теста (Bryman, 2016). Как указывает Creswell (2013), вопрос количественного исследования берет тему интриги и перефразирует ее в эксплуатационных терминах, то есть, насколько вы будете накапливать наблюдательную информацию, которая позволит вам проверить свои предположения с конкретной конечной целью классифицировать или изобразить связи между вашими факторами. Количественное исследование предполагает, что вы будете повторять свой вопрос исследования в качестве спекуляции. Это ваша лучшая цифра в отношении связи между факторами, которые вы затем намерены проверить (Creswell, 2013).

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ДИЗАЙНЫ

Описательные исследования

Выясняющие соображения предназначены для сбора данных об атрибутах темы интриги (Kothari, 2014). В четких исследованиях собирается количественная или заметная информация, чтобы обеспечить классификацию или описание факторов или их комбинаций. Это может вызвать артикуляцию, например, «20% юных леди в возрасте от 10 до 15 лет читают для удовольствия более пяти часов в неделю». Описательное исследование уровня является наиболее подходящим, когда почти нет доступных экзаменов по предмету. Элементы должны быть изображены до того, как их можно будет попробовать (Kothari, 2014). Как указано в Fraser Health Authority (2011), исследования на иллюстративном уровне включают обзорное исследование или подход контекстного исследования. Обзор расследование включает в себя сбор информации, по большей части, посредством сложного исследования / опроса. Обзоры могут быть либо поперечными, что включает в себя накопление информации от выбранных людей в уединенную эпоху и дополнительно продольную, что включает сбор информации по крайней мере два раза с конкретной конечной целью для отображения изменений через некоторое время (Fraser Health Authority, 2011) , Причиной учебного исследования является описание атрибутов, выводов, менталитетов или практик, которые существуют на данный момент в объективном населении. Конфигурация контекстного расследования исследует внутри и снаружи отдельного участника, сбор, эпизод или сеть в течение мимолетного времени данных (Fraser Health Authority, 2011).

Одной из предпочтительных точек зрения на четкое исследование уровня является то, что ученый может собрать много информации. В любом случае, несмотря на то, что существует обширная информация, ей, как правило, нужна глубина для примера. Опять же, исследование контекстного анализа дает глубину и экстравагантность информации, но требует расширения, поскольку она ограничена одним человеком или случаем. Одним из важнейших качеств исследования безошибочного уровня является то, что ничто не контролируется или контролируется. Чудеса изучаются, на самом деле, обстоятельствами. Соответственно, обстоятельства и связи с конечными результатами не могут быть решены с использованием этого плана. Информация разбивается с использованием информативных измерений, например, частот, средств и скоростей. Относительный безошибочный план дополняет фундаментальный отчетливый план, позволяя подумать как минимум о двух собраниях по компонентам интриги (Kothari, 2014).

Примером этого плана являются мысли Маколиффа (2007) о чистоте полости рта. Мотивация этого исследования состояла в том, чтобы исследовать и выделить факторы, которые могут повлиять на чистоту полости рта у младших школьников в госпитализированных пациентах. Вопросы, разделяющие факторы, задают вопрос «Что это?» это то, что здесь делает Маколифф. В качестве части этого экзамена были использованы только точка и цели, а не спекуляции. Исследование было использовано для того, чтобы собрать точки зрения заместителя исследователя о том, что им было поручено, и о том, что они оттачивали, как это отождествляется с репетициями по чистоте полости рта. Графические представления (ставки) были выполнены, чтобы ответить на их цели. Открытия показали, что существует несоответствие между тем, что, по мнению младших школьников, им инструктировали, и тем, что действительно было обучено в классе. Кроме того, младшие школьники получали не очень большие склонности от хороших примеров их медицинского работника в клинических условиях (McAuliffe, 2007).