Сочинение на тему Применение психологии в будущей жизни

Как профессиональный психолог, который будет оценивать, наблюдать и анализировать психические и поведенческие процессы других людей в попытке диагностировать проблему, я должен быть в равной степени знаком с большинством известных работ предыдущего ученого в этой области с точки зрения концепции, теории, наблюдения и диагностики (Кори, 2008). Я родом из района, который, по моим собственным наблюдениям, имеет высокий уровень разводов, и дети сильно пострадали. По этой причине я хотел бы иметь дело с проблемными подростками в возрасте от 13 до 18 лет, чтобы помочь им справиться с физическими изменениями, которые они испытывают в своем теле, и изменениями, с которыми они сталкиваются в окружающей среде.

Согласно Фрейду, человеческий бессознательный аспект разделен на три части; Ид, эго и суперэго (Henderson & Thompson, 2010). Идентификатор стремится получить мгновенное удовлетворение и должен контролироваться суперэго, которое воспитывается надлежащим руководством родителей и опекунов. И наоборот, когда подростки не получают должного руководства от родителей в результате развода, тогда Ид заменяет суперэго, и они, вероятно, участвуют в ранних сроках беременности, преступлениях и поведении несовершеннолетних. Это, в свою очередь, заставило подростков рассматривать свое будущее как мрачное, и они не хотят быть лучше, чем то, что они видят вокруг себя; состояние, близкое к нормальному.

Согласно Карлу Юнгу, в своей теории аналитической психологии он утверждает, что бессознательная часть человеческого разума является самой мощной в своих решениях и повседневной жизни (Nevid, 2011). Соответственно, мечты не просто двусмысленны и непреднамеренны, но представляют собой идеи, убеждения и чувства, которые люди с готовностью делятся с сознательным я или с другими (Henderson & Thompson, 2010). В этом случае, чтобы понять человека, важно также рассмотреть его мечты. При применении большинству подростков дают дневник сновидений, в котором они должны записать свои сны, и их можно проанализировать, чтобы понять бессознательную часть человека. Кроме того, сны могут раскрыть свои страхи, надежды, веру и в основном убеждения.

Имея это в виду, после окончания обучения я ищу партнера в ближайшем медицинском учреждении и предлагаю свои услуги в борьбе с вышеупомянутой катастрофой. Известно, что подростки хулиганы и редко заставляют кого-либо дать им понимание, они всегда предполагают, что находятся на стадии мятежа, а не то, что у них есть проблема дома, из-за которой они не в состоянии полностью адаптироваться к изменениям. они переживают. Кроме того, молодые люди нуждаются в надлежащем руководстве, чтобы стать ответственными взрослыми; Быть ответственным взрослым не просто приходит автоматически, это результат преднамеренных действий, предпринимаемых всеми ответственными лицами.

Чтобы понять подростка и его эмоциональные проблемы, было бы полезно привлечь родителей и опекунов. В соответствии с иерархией потребностей Маслоу, чтобы иметь возможность полностью понять эмоционально связанные проблемы, необходимо решить основные (Shaffer & Kipp, 2010). В этом случае следует настоятельно призвать родителей обеспечить своих детей необходимыми базовыми потребностями, насколько это возможно, в том числе пищей, кровом и одеждой. Затем они должны предложить безопасность с точки зрения безопасности и с точки зрения продолжительности их отношений (Nevid, 2011). Как только подростки почувствуют себя в безопасности, они легко смогут передать свои эмоции и соответствующим образом справиться с когнитивными проблемами. После того, как это будет установлено, мы можем легко перейти к следующему этапу, на котором теория когнитивного развития Пиаже будет использоваться для анализа поведения подростков по отношению к их непосредственному окружению.

Пиаже утверждает, что когнитивное развитие составляет основу любого человеческого развития, поскольку оно позволяет понимать знания с точки зрения внутренней и внешней среды (Corey, 2008). Теория основана на том факте, что дети строят понимание окружающего мира посредством анализа несоответствий, которые существуют между тем, чему их учат учителя и родители, и тем, что они испытывают из первых рук в своем непосредственном окружении. В этом случае учителя и родители требуют обучения не только словами, но и действиями, а также в тех случаях, когда между ними есть конфликт; они должны объяснить детям, почему это так. Это сделано для того, чтобы дети не верили, что можно отклоняться от того, чему их учили (Nevid, 2011). Например, если родитель учит своих детей никогда не участвовать в насилии, то ребенок видит, как родитель вступает в драку с кем-то, кто хочет украсть его кошелек, тогда ему следует объяснить, что он просто защищает себя и никогда не хотел бы ранить кого-либо.