Подход к решению проблем Холмса может стать решением проблемы прогулы сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Подход к решению проблем Холмса может стать решением проблемы прогулы

Вопрос: Используя подход решения проблем Брайана Холмса, определите образовательную проблему в вашей школе или регионе и продемонстрируйте, как вы можете использовать этот подход для исследования и решения проблем.

I. Идентификация проблемы

Образование – жизненно важная вещь в жизни каждого человека в обществе. Это ключ к жизни и дает понимание и блеск, чтобы смело решать мировые проблемы. Тем не менее, образование сталкивается с рядом проблем, которые изо всех сил пытаются свести его на нет и отменить его влияние на жизнь (Lynn et. Al., 2010). Одна из главных проблем сегодня – прогулы. Прогул, который описывается как любая форма несанкционированного и преднамеренного отсутствия в школе, является растущей проблемой и продолжает расширять свое влияние на учащихся после введения бесплатного начального образования. Согласно статистике и исследованиям, прогулы начинают проявляться среди детей младшего школьного возраста уже в первом классе или даже в детском саду. Это растущая проблема в Кении, и для ее устранения необходимо внимание. По словам Брайана Холмса, такие проблемы в образовательном секторе можно легко решить с помощью сравнительного обучения. Брайан Холмс предполагает, что, используя подход к решению проблем, сложные проблемы в образовании можно легко уменьшить или решить с помощью сравнительного обучения. С его точки зрения, сравнительное образование, которое представляет собой сравнение и анализ образовательных фактов в одной стране по сравнению с другой, может сочетаться с подходом к решению проблем для решения образовательных задач. В своем подходе к решению проблем Холмс использует ряд шагов, которые, по его мнению, могут вывести нас из таких образовательных проблем, как прогулы (Lynn et. Al., 2010). Эти шаги включают в себя идентификацию проблемы, анализ проблемы, предлагаемое решение проблемы, спецификацию контекста, сравнение и заключение. В этом эссе мы воспользуемся этими шагами, чтобы изложить решения по прогулам в кенийских школах (Zajda and Rust, 2009).

II. Анализ проблемы

Прогулы – распространенная проблема в школах по всему миру, и она продолжает бросать вызов сектору образования. Если не принимать меры в раннем возрасте, прогулы являются смертельной болезнью и могут легко бросить школу. Считается, что прогулы вызваны различными факторами в разных странах. В Кении эта проблема в основном связана с плохим обращением в школах, что вызывает ненависть к школе и начало хулиганства. Считается, что в других странах, таких как Соединенные Штаты, эта проблема вызвана ранним доступом к алкоголю и слишком большой свободой родителей в семье. В отличие от Соединенных Штатов, в Кении наблюдается более высокий процент прогуток и отсева из школ, и эти цифры продолжают расти год за годом (Zajda and Rust, 2009). Исходя из этого наблюдения, правительству необходимо вмешаться и принять меры, которые помогут детям придерживаться школьных распорядков и завершить свое обучение по мере необходимости. В Кении прогулы проявляются у детей по-разному, в том числе не выполняя домашнюю работу, избегая историй, связанных со школой, плохо разговаривая с учителями и другими учениками, меняя рутины для подготовки к школе и нерегулярные рутины по возвращении из школы (Manzon, 2011). Родители и учителя должны проявлять бдительность при появлении таких признаков и разговаривать со студентом, чтобы им было легко в школе. Продолжение прогулы студентов заставляет их не сдавать экзамены. Это вызывает отчаяние и ненавидит школу, что может легко привести к отсеву в школе. Увеличение числа детей, бросивших школу, оказывает негативное влияние на общество и ведет к росту числа преступлений, повышению уровня безопасности и снижению уровня жизни. Это в основном потому, что ученики, бросившие школу, ищут новые способы выживания и воруют, чтобы заработать на жизнь. Это потеря полезных людей в обществе и трата ресурсов в школе (Zajda and Rust, 2009).

III. Предлагаемые решения проблем

Для того чтобы обуздать прогулы и связанные с ними последствия для учащихся, правительству необходимо прийти на помощь и внедрить политику, которая обеспечит ученикам соблюдение школьных распорядков и ежедневное посещение школы. Согласно отчету, представленному Бреем, Адамсоном и Мэйсоном (2007), прогулы могут начаться в результате либо домашней установки и организации, либо школьной установки и организации. В связи с этим кенийскому правительству необходимо изучить и выяснить наиболее распространенные причины хулиганства в школах, прежде чем приступить к решению проблемы. Наиболее распространенными причинами прогулов, возникающими в связи с домашними установками, являются отсутствие поддержки семьи, семейной работы и обязательств, болезнь, которая не лечится заранее, и бедность в семье, которая приводит к отсутствию школьной формы и требований. В другом контексте связанные с прогулами причины, связанные со школой, включают влияние сверстников, отрицательный школьный опыт, такой как издевательства, плохое обращение со стороны учителей и отсутствие надлежащего ухода в школе. По сравнению с Соединенными Штатами, где меньше случаев хулиганства, кенийскому правительству также необходимо реализовать некоторые стратегии, направленные на пресечение хулиганства (Manzon, 2011). Первая мера, которая должна быть предпринята, заключается в том, чтобы в школах и районах были созданы отделы по информированию о карьере, программам консультирования, неакадемическим курсам и программам ученичества. Это побудит учащихся более серьезно относиться к выбору своей профессии и выработать симпатию к школьным программам и рутине, что уменьшает и прекращает прогулы (Zajda and Rust, 2009).

Кроме того, правительство должно ввести строгие правила посещаемости школ, которые обеспечат всем учащимся доступ к образованию и продолжение его обучения (Kubow and Fossum, 2007). Например, правительство может заявить, что ученикам с более чем десятью пропусками без объяснения причин не будет разрешено посещать следующий класс. Такая политика должна гарантировать, что ученики будут продолжать учебу и заканчивать школу с лучшими оценками. В дополнение к этому, правительство также должно принять строгие законы о родителях, которые дают много домашней работы учащимся, мешая им делать домашние задания или ходить в школу (Kubow and Fossum, 2007). Это поможет родителям быть начеку и наблюдать за успехами своих детей в школе и даже побудить их закончить домашнее задание и рано разбудить их в школе.

Исследования показывают, что, когда ученики чувствуют себя изолированными и неуместными во время учебы, они могут легко начать избегать учебы в школе и таким образом стать прогуливающими (Zajda and Rust, 2009). Исходя из этого, важно, чтобы правительство внедрило программы, которые помогут максимально объединить учащихся, чтобы они чувствовали себя лучше в школе. Такие программы включают игры, групповые занятия, общественные мероприятия, межшкольные и межклассовые соревнования. В дополнение к этому, правительство должно внедрить передовые программы, которые будут привлекать плохо обучающихся студентов к обучению или обучению. Это поможет таким ученикам следить за учебой, даже когда они дома, и, таким образом, развить симпатию к школе и школьным занятиям. Такие программы включают в себя такие вещи, как онлайн-уроки, периодические онлайн-курсы и праздничное обучение. Такие программы улучшают понимание работы в классе и способствуют учебе дома и во время каникул, что снижает вероятность прогуливания (Pang and Hui, 2008).

Правительство также должно ввести правила и положения, обеспечивающие ответственность родителей за обучение их ребенка. Такие правила должны обеспечивать, чтобы родитель подвергался штрафам, если они не могут предотвратить прогуливание своего ребенка. Помимо штрафов, такие родители должны быть заключены в тюрьму и давать указания о том, как наказать своих детей и обеспечить, чтобы они посещали школу по мере необходимости. Такие правила помогут родителям следить за посещаемостью и успеваемостью своего ребенка (Zajda and Rust, 2009). С другой стороны, такие правила прививают детям дисциплину, когда они понимают, что их ошибки будут оплачиваться их родителями. Это поможет им оставаться сосредоточенными и дисциплинированными как в школе, так и дома.

IV. Спецификация контекста

Хотя приведенные выше решения являются единственным возможным способом решения проблемы прогулы, во время их реализации может возникнуть множество проблем. Первая проблема заключается в гибкости правительства в принятии и планировании способов их реализации (Pang and Hui, 2008). В образовательном секторе много самоуспокоенности и комфорта, что мешает правительству применять строгие правила и нормы на одном заседании парламента. Предложение таких решений может вызвать дискуссии и возражения, которые в конечном итоге приведут к отклонению решений. Например, принятие законов, которые повлекут за собой родительские наказания из-за хулиганских привычек их детей, может быть нелегко приветствоваться как родителями, так и учениками и даже может привести к демонстрациям и промышленным действиям. Это может иметь катастрофические последствия для правительства и может привести к задержке важных государственных проектов и работ (Kubow and Fossum, 2007).

Кроме того, правительству сложно внедрять непрерывные онлайн-учебники и экзамены из-за нехватки ресурсов. Поскольку правительство имеет ограниченные бюджеты и экономические планы, может быть нелегко ввести дополнительные расходы без обширных консультаций и планирования (Pang and Hui, 2008). Это предотвратит реализацию таких решений, что позволит продолжить проблему. В дополнение к этому большинство учителей очень расслаблены и могут не проявлять гибкость в применении строгих правил и положений, которые будут отслеживать посещаемость каждого студента. В школах много лени и самоуспокоенности среди учителей, что является одной из основных проблем, стоящих перед сектором образования, и может не позволить реализовать новые стратегии и правила обучения.

С другой стороны, родители также будут создавать проблемы при внедрении новых образовательных стратегий и правил. Некоторые родители дают своим детям большую свободу и много карманных денег с раннего возраста, что мешает им поддерживать соблюдение строгих правил и положений, касающихся обучения и прогулов (Pang and Hui, 2008). Некоторым родителям отсутствие их ребенка в школе создает больше труда и компании дома, что делает их жизнь лучше. Такие родители будут большой проблемой для выполнения правил, которые потребуют, чтобы их посадили в тюрьму в случае отсутствия их детей в школе. Кроме того, государственные правила, касающиеся морали и совести, не позволяют родителям получать наказание за ошибки, совершенные их детьми (Manzon, 2011). Это также предотвратит любое применение таких норм и правил, что позволит прогулам продолжаться.

V. Сравнение и заключение

В Соединенных Штатах прогулы, как говорят, начинаются примерно с 15 лет и обостряются с 21 года (Cowen, Kazamias and Unterhalter, 2009). Эта тенденция объясняется чрезмерной свободой от родителей и введением в употребление алкоголя. В Кении эта тенденция иная, и прогулы начинаются в раннем возрасте. Уже в возрасте от 8 до 10 лет некоторые ученики начинают проявлять признаки прогулы и даже отказываются посещать школы полностью. В большинстве случаев это, как правило, конец обучения для таких детей. Они обычно начинают предоставлять рабочую силу на фермах, начинают употреблять наркотики и в конечном итоге оказываются на улицах как уличные нищие. Таким детям трудно жить и заводить семью.

В заключение, очевидно, что прогулы являются универсальной проблемой и затрагивают сектор образования как в развитых, так и в развивающихся странах. Проблема нуждается в остром вмешательстве и поддержке правительства, чтобы уменьшить или остановить. Прогулы требуют надлежащего планирования, составления бюджета и реализации всех предложенных стратегий, чтобы уменьшить или остановить их. Это универсальная проблема, и поэтому она требует совместных усилий родителей, учителей, студентов и правительства (Cowen, Kazamias and Unterhalter, 2009).

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.