Короче говоря, на ожидания родителей в отношении успеваемости своих детей повлияли последующие достижения (Davis-Kean, 2005). Воспитание имело важные долгосрочные последствия для развития характерных адаптаций, включая пожизненные отношения между родителем и ребенком. Многие другие аспекты окружающей среды также оказали значительное влияние на характерные адаптации, включая сверстников, средства массовой информации, системы образования и многое другое (Miller & Votruba-Drzal, 2013).
Кроме того, городская и сельская среда приводят к значительным различиям в ранних академических навыках. Кроме того, когнитивная стимуляция в семье, качество воспитания детей, а также убеждения родителей в воспитании детей и академические ожидания оказались важными предикторами раннего достижения. Когнитивная стимуляция в домашних условиях, которая включает в себя предоставление образовательных взаимодействий, мероприятий и материалов, улучшает языковые, профессиональные и математические навыки (Son & Morrison, 2010). Точно так же высококачественное воспитание детей в раннем детстве, которое характеризовалось высоким уровнем отзывчивости, теплоты и последовательности, способствует раннему когнитивному и академическому развитию (Lugo-Gil & Tamis-LeMonda, 2008).
На самом деле, дети, живущие в более городских районах, были ближе к различным обогащающим видам деятельности, частота, с которой городские и пригородные дети были подвержены стимулирующему опыту, может быть выше, что повышает качество их среды раннего обучения. Наконец, убеждения и ожидания родителей в отношении воспитания и образования детей способствовали ранним академическим навыкам. (Glick et al., 2009). Кроме того, сельским родителям может быть сложнее предоставить детям богатый опыт и связи, поскольку рассеяние людей, нехватка услуг и недавнее сокращение человеческого капитала могут оставить сельские семьи без доступа к императивным активам и социальному капиталу. Тем не менее, были и положительные аспекты сельского проживания, которые заключались в увеличении числа домовладельцев и доступности природы (Wells & Evans, 2003).
С другой стороны, крупные города часто известны отсутствием зеленых насаждений, преступностью, перенаселенностью, загрязнением, что может быть недостатком для воспитания детей и раннего развития, даже если доступность ресурсов не была проблематичной (Evans, 2006). Эти контексты развития по сравнению с этим городским и сельским континуумом привели к разнообразию в улучшении навыков. Несмотря на важность понимания влияния факторов на развитие ребенка или человека в целом, в немногих исследованиях рассматривалось, как городская среда формирует развитие ранних академических навыков. Например, сельские районы были населены за пределами основных людских ресурсов и часто имели ограниченный доступ к развитию основных ресурсов, таких как здравоохранение, библиотеки и уход за детьми (Vernon-Feagans et al., 2008). Кроме того, за последние несколько десятилетий большая часть молодого поколения мигрировала в городские и пригородные районы, поскольку количество высококачественных рабочих мест в сельских общинах сократилось (Vernon-Feagans et al., 2008).
В области воспитания предусмотрены уникальные настройки для развития навыков. Ранний успех может быть связан с различиями в доступе к источникам и нормами и методами воспитания детей в городских, пригородных и сельских районах. Городские, пригородные и сельские регионы предоставили точные условия для развития ребенка. Городской и сельский континуум различаются по финансовому состоянию, доступности ресурсов и коллективному человеческому, социальному и культурному капиталу, и все это имело огромное и крайне важное значение для человека (Vernon-Feagans et al., 2008). В нескольких исследованиях объясняется, что городская жизнь связана с развитием ранних образовательных возможностей, при этом сельские дети отстают от своих городских сверстников в успехе в детском саду (Lee & Burkham, 2002).
Наследственные факторы и врожденные факторы играют значительную роль в процессе развития навыков, однако приобретенные и экологические факторы кажутся одинаково важными. Окружающая среда также оказала непосредственное влияние на личностные качества, потому что характерные приспособления всегда были вовлечены в их выражение (McCrae et al., 2000). Значительную роль среди факторов окружающей среды сыграли сознательные воздействия. На этом этапе развитие навыков может частично или полностью контролироваться в неблагоприятных условиях, что представляется чрезвычайно важным, чтобы подчеркнуть. Если ребенок не получает надлежащей поддержки, поощрения и руководства, некоторые навыки могут в такой ситуации не раскрываться или не развиваться. Чем больше таких воздействий и стимулов вовлекает индивидуум, тем интенсивнее развиваются навыки (Petrykowski et al., 2014).
Уличные дети используют различные стратегии преодоления трудностей, с которыми они сталкиваются на улице. Они полагаются на усилия комбинации действий для выживания. Они используют свои различные
Мы спешили. У меня было меньше часа до гонки, и мы все еще застряли в Мельбурне, движение КБР. Вдох. Вздох. Мой папа пытался провести нас
Со второй половины 20-го века и, особенно, с наступлением 21-го века, модернизация, глобализация и сопутствующее законодательство в области прав человека и равенства открыли женщинам больше