Сочинение на тему Основа общества, людей и их социальной природы.

Несмотря на то, что социальная психология существует сотни лет назад, изучение социальной психологии все еще развивается. Психологи сегодня сосредоточены в основном на эмоциях, познании и мотивации социальных психологов, уделяя особое внимание их роли в наших отношениях с другими людьми. Рассматриваются несколько тем социальной психологии: послушание, агрессивное поведение, взаимозависимость и этические практики. Каждый из этих пунктов будет обсуждаться более подробно в следующих параграфах.

Основные пункты Послушание

Изучение послушания всегда вызывало интерес у нескольких групп людей, включая социальных психологов. Знание того, как кто-то будет реагировать на команду с точки зрения послушания или непослушания, может помочь в разработке решений для множества проблем, таких как управление в классе, споры на рабочих местах, условия содержания в тюрьмах или, как упоминалось в исследовании Милграма, массовый геноцид.

Идея этого исследования возникла из «разрушительного послушания, продемонстрированного нацистскими офицерами и простыми гражданами во Второй мировой войне» (Kassin, 2017) из-за очевидного влияния, которое Гитлер, казалось, вынуждал нацисты убивать миллионами евреев с помощью просто заказываю их. Милгрэм изучал, насколько участники были готовы повиноваться авторитетной фигуре, даже если это противоречило их этическим или моральным убеждениям, заставляя их управлять различными диапазонами воспринимаемого шока для субъекта, когда ему давали приказы (1963). Группа пенсионеров Йельского университета, управляющая экспериментом, предсказала, что «незначительное меньшинство пройдет до конца серии шоков» (Milgram, 1963).

Результаты эксперимента были поразительны тем, что 65% участников подвергались воздействию до самого экстремального уровня шока (Milgram, 1963), несмотря на очевидные признаки физического и эмоционального принуждения, такие как нервный смех, потливость, заикание и в редких случаях случай, насильственный захват (Milgram, 1963). Согласно этим результатам, очевидно, что послушание может быть навязано другим, несмотря на их личные убеждения или чувства.

Агрессивное поведение

Также были проведены исследования относительно агрессивного поведения человека или группы людей по отношению к другому. В исследовании, имитирующем тюрьму, психологи намеревались определить, была ли враждебность в тюрьмах приписана заключенным и охранникам до въезда / работы, или же это было результатом борьбы за власть внутри комплекса (Хейни, Бэнкс и Зимбардо, 1973). Появилось несколько различных гипотез, в том числе идея о том, что заключенные подвержены большей агрессии, и поэтому охранники должны применять силу с силой, увеличивая тем самым количество насилия и агрессивного поведения в тюрьмах. Третьи говорят, что это больше связано с охранниками «плохого семени», которые просто жаждут власти и злоупотребляют своими полномочиями (Haney et al., 1973).

Результаты эксперимента показывают различные реакции на ложную обстановку в тюрьме. Большинство заключенных стали крайне пассивными, а некоторых даже пришлось уволить за эмоциональный стресс и беспокойство. Охранники варьировались от пассивного и не проявляющего никакого контроля до выхода за пределы роли и творческого подхода к наказаниям.

Взаимозависимость

Взаимозависимость – это отношения «двух или более взаимодействующих субъектов», оказывающих «влияние на результаты друг друга» (Rumble, 2011). Мы видим доказательства взаимозависимости в исследованиях Милграма и Хейни. Исследование Милграма по послушанию (1963) можно проанализировать, используя матрицу результатов, упомянутую в статье Рамбла (2011). Отношения между предметом и учителем следует, что у каждого есть два варианта: предмет либо отвечает правильно или неправильно, и учитель либо шокирует, либо не шокирует предмет. Так как учителя были только шокированы неправильными ответами, это оставляет три возможных результата для каждого вопроса, данного предмету. Они могли бы ответить правильно, и учитель не шокировал бы их; это предпочтительный вариант, поскольку он наносит минимальный ущерб как преподавателю, так и предмету. Два других варианта: если предмет отвечает неправильно, учитель может выбрать, шокировать их или нет. Если они решат не шокировать их, ничего не произойдет, кроме эксперимента, и они будут свободны уйти. Не было бы никакого другого наказания или последствий (Milgram, 1963). Однако, если они действительно потрясут их, субъект почувствует боль, и, вероятно, из этого следует, что учитель будет чувствовать себя виноватым. Выбор учителя будет сделан на основе личных ценностей, не причиняющих вреда другим, или социальных влияний, подчиняющихся авторитету (Rumble, 2011).