Образование взрослых, преимущества и значение трансформационного обучения сочинение пример

ООО "Сочинения-Про"

Ежедневно 8:00–20:00

Санкт-Петербург

Ленинский проспект, 140Ж

Сочинение на тему Образование взрослых, преимущества и значение трансформационного обучения

Что такое обучение и как можно улучшить учебный процесс для обеспечения более качественного образования? Способность получать качественное образование является привилегией, которая считается само собой разумеющейся в современном обществе. Развитие системы государственных школ и нормативных руководящих принципов образования закладывают фундамент, который формирует фундамент, с помощью которого учащиеся, преобразующие образование, строят свои знания с помощью критического мышления и размышлений. Преобразующее определение обучения – это процесс, с помощью которого человек использует убеждения, знания и среду, чтобы понять ряд событий, а затем использовать собранную информацию, чтобы повлиять на последующие решения (Mezirow, 2000, p. 5).

Трансформационное обучение подталкивает ученика к тому, чтобы быть его собственным защитником; заставляя студентов расширять границы самосознания и применять необходимые навыки критического мышления и анализа. Утверждение контроля в образовательном процессе требует разработки четко определенных целей путем создания графика достижимых целей (Mezirow, 1997, p. 8). Процесс преобразования меняет отношение преподавателей к студентам и наоборот. Кристи, Кэри, Робертсон и Грейнджер (2015) обнаружили в исследовании активных учителей в развивающейся провинции Папуа, Индонезия (стр. 17). Учителя, участвующие в программе, столкнулись с совершенно неблагоприятной методикой преподавания, которая прямо противоречила стандартам и практикам, которые стали частью их идентичности в качестве педагога (Cristi, et al. 2015, p. 18).

Учителя были вынуждены задуматься и сравнить стандарты и практики, к которым они привыкли, со знаниями, полученными в ходе исследования. Ответ учителей показал увеличение автономии, и учителя начали играть более активную роль в классе, развивая диалог с учениками и создавая новые уроки. Cristi и др. (2015) поделились отзывами, которые иллюстрировали автономный ответ; «. , , Я всегда следовал тому, что в книгах, но теперь понял, нет, я должен сделать урок сам. , , Мне не нужно обвинять правительство в чем-то; это заставило меня высказывать свои идеи и помогать студентам »(с. 19). После рассмотрения результатов Cristi et al. (2015), очевидно, что для успеха в классе требуется активный ученик, готовый взять на себя ответственность за свои действия, и педагог с минимальным уровнем контроля над окружающей средой.

Система обучения, изначально заложенная в трансформирующую теорию, далее определяется через инструментальные и коммуникативные области обучения. Инструментальное и коммуникационное обучение отвечает различным аспектам и требованиям учебного процесса. В рамках теории трансформации области обучения представлены в процессе исследования и анализа. Mezirow (2000) определяет инструментальное обучение как процесс подготовки среды для получения определенного результата (стр. 8). Кевин М. Россгер в книге «Влияние рефлексивной деятельности на адаптацию навыков в условиях инструментального обучения, связанного с работой» (2014), определяет роль инструментального обучения посредством манипулирования восприятием проблемы в сочетании с системой личных убеждений учащегося, чтобы найти решение и вдохновить преобразование (стр. 325).

Противники инструментального обучения предполагают, что строгое использование контроля мешает учащимся более эффективно учиться посредством применения границ и руководств (Kuboni, 2013, p. 230-231). Недостаток в этих рассуждениях сводится к предположению, что использование границ мешает преподавателю и ученику адаптировать границы к своим индивидуальным потребностям. Похоже, противники полагают, что инструментальное обучение, которое происходит в структурированной среде, остается в пределах этой структурированной среды. Главной целью инструментального обучения является привлечение любознательности и саморефлексии.

Мезиров (2000) определяет коммуникативное обучение как развитие коммуникативных навыков посредством оценки и критического осмысления (с. 9). Коммуникативное обучение опирается на способность вовлеченных сторон к эффективному обмену знаниями, мнениями и идеями. Успех достигается, когда стороны могут понять, проанализировать и обдумать представленную информацию (Mezirow, 1997, p. 7). Отношения, которые развиваются, основаны на взаимной выгоде, поскольку каждая вовлеченная сторона имеет возможность развиваться. Коммуникативное обучение более приемлемо и поддерживается в двух областях.

Философия обучения меняется, так как общество разрабатывает новые образовательные форумы и системы доставки. Примером такого изменения является онлайн-обучение, когда-то доступное только для взрослых учеников, и теперь оно открыто для детей и подростков от детского сада до двенадцати классов. Адаптация онлайн-образования для младших школьников, вероятно, изменила методы обучения, используемые на онлайн-форуме. Обучение взрослых в режиме онлайн является ярким примером коммуникативных принципов, поскольку оно требует от ученика уверенности в себе, ответственности за учебный процесс и эффективного общения через безличный дискурс (Kuboni, 2013, p. 231).

Дети требуют больше внимания к окружающей среде, как правило, попадают в сферу инструментального обучения. Затем я должен спросить, как дети получают инструкции по обучению вне физического класса? Можно легко предположить, что либо родители берут на себя роль воспитателя, который заменяет физический аспект классной комнаты, либо создана онлайновая среда, позволяющая общаться в реальном времени, создавая виртуальную классную комнату, которая имитирует традиционные отношения детей и учителей.

Понимание того, как происходит обучение, необходимо для педагога. Теория трансформационного обучения дает ценную информацию о том, как улучшить образовательный процесс.

Как Мезиров (1997) утверждает, что «трансформационное обучение не является дополнением. В этом суть образования взрослых »(с. 11).

Поделиться сочинением
Ещё сочинения
Нет времени делать работу? Закажите!

Отправляя форму, вы соглашаетесь с политикой конфиденциальности и обработкой ваших персональных данных.