Сочинение на тему Негативные последствия давления со стороны сверстников

Это исследование касалось нескольких литературных источников и исследований, взятых из различных стандартных источников. Эти поднятые произведения литературы обосновали исследования исследования.

Создание хороших товарищей важно, но иногда попытка вписаться в группу может испортиться. Подавление давления со стороны друзей на то, что вы обычно не делаете, может вызвать чувство вины, сожаления, стыда, смущения или даже испуга.

Давление со стороны сверстников не всегда плохо; иногда это может быть хорошо, например, когда ваши друзья мешают вам делать что-то глупое, о чем вы потом пожалеете. Но часто давление со стороны сверстников может быть связано с негативными вещами. Посмотрите на следующие примеры давления со стороны сверстников и рассмотрите несколько советов по работе с ними.

По определению, давление со стороны сверстников – это социальное давление со стороны членов группы сверстников, чтобы они предпринимали определенные действия, принимали определенные ценности или иным образом соответствовали, чтобы быть принятыми. Каждый в течение своей жизни испытывает давление со стороны сверстников. Давление со стороны сверстников может быть как положительным, так и отрицательным, хотя оно изображается преимущественно как отрицательное. Друзья, семья и окружающие могут оказывать негативное или положительное влияние на подростков.

Положительное влияние давления со стороны сверстников – это хорошее самочувствие в школе, здоровое питание, физические упражнения, участие во внешкольных программах и многое другое. Негативные последствия давления со стороны сверстников включают в себя употребление наркотиков, курение, кражу в магазинах, сокращение занятий, занятия сексом, употребление алкоголя, физическое насилие, плохую учебу в школе и т. Д.

Когда усилие наблюдается у сверстников, учащиеся могут попытаться избежать социальных наказаний в соответствии с действующими нормами. Чтобы проверить эту гипотезу, мы сначала рассмотрим естественный эксперимент, который ввел таблицу лидеров производительности в компьютерные курсы средней школы. Результатом стало снижение производительности на 24%. Похоже, что спад обусловлен желанием избежать таблицы лидеров; ученики с высокими показателями успеваемости до изменения, наиболее подверженные риску появления в таблице лидеров, имели снижение производительности на 40%, в то время как ученики с низкими показателями улучшились незначительно. Далее мы рассмотрим полевой эксперимент, который предложил студентам бесплатный доступ к онлайн-подготовительному курсу SAT. Формы регистрации различались случайным образом среди студентов только в том, сказали ли они, что решение будет оставаться конфиденциальным от одноклассников. В классах без отличиев регистрация была на 11 процентных пунктов ниже, когда решения были публичными, а не частными. Регистрация класса с отличием не была затронута. Для учащихся, посещающих классы с отличием и без отличия, ответ зависел от того, с какими сверстниками они были на момент предложения, и, таким образом, кому их решение будет раскрыто. Когда курс предлагался в классе, не относящемся к отличию (где уровень регистрации среди сверстников низок), вероятность того, что оно будет зарегистрировано, будет на 15 процентных пунктов меньше, если решение будет публичным. Но когда предложили курс в классе с отличием (где уровень регистрации сверстников высок), они имели на 8 процентных пунктов больше шансов подписаться, если решение было публичным. Таким образом, студенты очень чутко реагируют на своих сверстников – преобладающая норма при принятии решений. (Bursztyn and Jensen, 2015)