Сочинение на тему Критический анализ книги Дикого неравенства Джонатана Козола: дети в американских школах
- Опубликовано: 27.07.2020
- Предмет: Литература
- Темы: Дикие Неравенства, книги
Новое тысячелетие приносит много успехов в обучении наших детей. Внедрение технологий и прорывных методов обучения демонстрируют позитивный взгляд на систему образования, на которую рассчитывают наши дети. Тем не менее, многие полагают, что этот оптимистичный взгляд рассматривается в розовых очках.
Дикарное неравенство Джонатана Козола: дети в американских школах смотрят на то, как правительство, общество и система образования отказывают бедным детям, особенно бедным афро-американским детям, в Соединенных Штатах. Работа Козола, в которой рассматриваются шесть городов, где он находит общие проблемы, иллюстрирует ключевые недостатки, которые препятствуют образованию менее удачливых.
Основной аргумент Козолса заключается в том, что правительство Соединенных Штатов не обеспечивает достаточного финансирования для обучения детей из бедных семей; все же щедро тратить в районах, где проживают более состоятельные семьи. Поэтому основная проблема заключается не в детских способностях, а в структуре системы, которая их подводит.
Такая структура расходов является фундаментальной частью государственной политики на всех уровнях государственного управления. Кроме того, это финансовое неравенство ограничивает права детей с низким доходом на получение надежного образования и ограничивает их возможности стать успешными взрослыми.
При анализе работы Козолса необходимо проиллюстрировать три основных момента. Во-первых, важно выразить мнение общества о низком доходе, равном низкому результату, что означает меньшую обязанность правительства приложить реальные усилия для поддержки образования. Во-вторых, этот анализ покажет, что города с низкими доходами не способны выжить в обществе при поддержке средств, необходимых для хорошего образования. Это также раскрывается в политической сфере, которая еще больше увековечивает проблему. В-третьих, этот анализ выявит разделение детей в школах по доходам и усугубляет проблему сегрегации, заставляя детей из числа меньшинств находиться в окружении других детей из числа меньшинств, что создает обиженный, отрицательный цикл.
Нация попала в жестокий цикл образовательного, расового и социально-экономического неравенства. Козол утверждает, что единственным решением этой проблемы является усиление роли правительства в финансовой поддержке детей из малообеспеченных семей и школ с недостаточным финансированием, которые они посещают. Процветающие семьи не будут добровольно помогать бедным, которые не могут помочь себе в этом случае. Это решение будет трудным для достижения, поскольку тенденция в стране заключается в сокращении государственных расходов во всех областях. Другая тенденция состоит в том, чтобы частные ресурсы восполняли пробелы, оставленные сокращениями правительства. Однако, как указывает Козол, «урезание роли правительства и последующее предложение, чтобы бедные могли обратиться к бизнесменам, которые лоббировали такие сокращения, действительно цинично» (Козол 82).
Перспективы Козола мрачны, потому что они нацелены как на ум, так и на сердце читателя. Он обращается к интеллекту, используя статистику, которая показывает, что в стране существует сегрегированная и несбалансированная школьная система, в которой богатые получают лучшее образование, а бедные, особенно меньшинства, получают меньше образования. Например, он сравнивает бедные и богатые школьные округа в Сан-Антонио. Бедный район тратит 2800 долларов в год на образование каждого ребенка, и «72 процента детей [в этом районе] читают ниже уровня образования». В богатом районе ежегодно на каждого ребенка тратится 4600 долларов. В этом районе «практически все студенты заканчивают школу, и 88 процентов выпускников поступают в колледж» (Козол 224).
Он обращается к сердцу, показывая, что эта несправедливая школьная система также является этическим и духовным недостатком, который поглотит душу нации. Он также обращается к сердцу читателя, как было сказано ранее, позволяя детям говорить самим за то, что дети являются жертвами этой системы. Одна 14-летняя девочка говорит: «У нас в Восточном Сент-Луисе есть школа имени доктора Кинга. Школа полна канализационной воды, двери заперты цепями. Каждый ученик в этой школе черный. Это как ужасная шутка над историей ». (Козол 35).
Козол наиболее эффективен, потому что он показывает свой собственный страх и отчаяние: «Восточный Сент-Луис, скорее всего, останется таким же, как и на долгие годы: своего рода шрам, уродливая метафора грязи, перелива и химические выбросы, место для жизни и смерти чернокожих (Козол 39)
Многие опытные журналисты умеют находить душевную историю во всей риторике и путанице, которую порождает большая проблема. Эта книга раскрывает основы «дикого неравенства» системы образования. Это четкое и прямое решение, что нация должна тратить больше денег на бедных и меньшинства в школах, чтобы нация оставалась великой и выполняла свои обещания. Хотя это очевидное решение является идеалистическим, Козол хочет показать, как расовая сегрегация и социально-экономическая депривация малоимущих являются причинами неудач школ, факт, который, по его словам, большинство лидеров не признают. По его словам, усилия по реформированию школ потерпели неудачу, поскольку они сосредоточены не на неравенстве денег и расы, а на низких показателях чтения, высоких показателях отсева и плохой мотивации ». (Козол 3). Если проблема заключается в студентах, а не во всей системе, как мы можем объяснить тот факт, что более низкие результаты тестов и более высокие показатели отсева чаще встречаются в более бедных округах.
Таким образом, аргумент Козола двоякий. Во-первых, он просто утверждает, что нация не тратит достаточно денег на бедных и меньшинства, особенно афроамериканцев в городских центрах. Продолжающаяся сегрегация белых и черных является основной частью этой политической и экономической неудачи. Нет связи от сообщества к сообществу в государстве. Козол говорит о мосте, который отделял Восточный Сент-Луис от более богатого графства. Козол отмечает, что полиция закрывала мост в Восточном Сент-Луисе для празднования четвертого июля из-за ограблений в прошлом. Он также сказал, что черные лидеры расценили это как подозрительно расистскую акцию. Эти действия показали заметное разделение между социальными и экономическими классами, живущими в аналогичном регионе.
Во-вторых, Козол утверждает, что идея тратить больше денег на образование этих учеников в настоящее время бесполезна. Кроме того, любая реформа, которая не включает такие дополнительные расходы, будет трагическим провалом. Во всех шести городах в каждой школе звучат звонкие вопросы о пропавших и поврежденных учебниках, дополнительных материалах и обычных строительных предметах, таких как чистые классные комнаты и ванные комнаты, необходимые для того, чтобы дать учащимся разумный шанс добиться успеха.
Козол приводит статистические данные, которые показывают, сколько денег потрачено на обучение детей; тем успешнее будет это образование (Kozol 158). Школьная система, демонстрирует он, представляет собой систему раздельного и неравного образования: «За хорошей статистикой самых богатых районов стоит триумф немногих. За печальной статистикой самых бедных городов скрываются страдания многих ». (Козол 158).
Козол отмечает, что как политические, так и образовательные лидеры понимают, что больше денег нужно тратить на бедных. Однако наиболее влиятельные лидеры, определяющие политику, не видят политических и правовых корней распада государственных школ для малоимущих:
Правительство. , , заставляет нас идти в [государственные школы]. Если у нас нет денег, чтобы заплатить за частное образование, мы обязаны по закону пойти на это. , , государственная школа в нашем районе. Таким образом, государство, требуя участия, но отказываясь требовать справедливости, фактически требует неравенства. Обязательное неравенство, закрепленное законами штата, слишком часто обрекает наших детей на неравную жизнь (Kozol 56).
Другими словами, у несчастных детей нет иного выбора, кроме как пойти в недостаточно финансируемую школу в своем районе. В результате продолжающейся социальной сегрегации школы по-прежнему разделены как по расе, так и по доходам. Многие из лишенных являются меньшинствами, которые живут в одном районе и ходят в одни и те же школы. Богатые семьи ходят в государственные школы, но их школы финансируются больше, потому что их округа получают больший доход от состоятельных людей, которые живут в этих округах. Результатом является школьная система, которая разделена не только по расе, но и по расходам. Различия в расходах приводят к различиям в успехах в государственном школьном образовании, в образовании в колледже и в социально-экономическом успехе в мире после образования.
Мы сосредоточились на трех основных достоинствах книги. К ним относятся глубокие исследования автора, его страстное, личное участие в жизни людей, которых он изучает, его четкая ориентация на проблемы в школьной системе и выводы, которые он делает в отношении того, что необходимо для исправления ошибок система. Кроме того, «Козол» не только показывает, как сами школы подводят этих детей, но и показывает, как их рушит политическая система, и как ужасные социальные и экономические условия их жизни также мешают им получать образование, в котором они нуждаются и заслуживают. Козол успешно показывает, что школа – это выражение духа нации. Если общественные и политические лидеры нации не в состоянии предоставить средства для обучения этих детей, нация страдает не только социально и экономически, но также морально и духовно. Нация, которая подводит своих самых бедных детей, является несправедливой нацией.
Хотя работа Козолса тщательно изучена и задокументирована, самой сильной частью книги является его решение позволить детям сформулировать свою точку зрения. Козол не представляет свои взгляды в противостоянии, выражающем желание выиграть спор о теории. Точнее, Козол учитывает тот факт, что это очень настоящие дети, которые страдают из-за того, что нация несправедливо расценивает их как граждан второго сорта из-за их расы и их социально-экономического статуса или их отсутствия. Как написано: «Я решил. , , очень внимательно слушать детей. , , чтобы их голоса, их суждения и их стремления нашли место в этой книге (Козол 6).
Предположение Козола заключается в том, что неспособность должным образом обучать обездоленные меньшинства в этой стране носит как политический, так и финансовый характер. Кроме того, это также духовная и моральная неудача граждан наших стран. Сердце и душа нации – это ее молодость. Если вы не можете дать этим детям все, что им нужно для успеха в жизни, вы явно подрываете это национальное сердце и душу.
Разрушение школ является признаком несостоятельности правительства, общества и нации в целом. Когда Соединенные Штаты отказывают этим детям в хорошем образовании, это показывает, что это нация, которая утратила свою мораль.
Конечно, для всех в этой стране достаточно. Трагедия в том, что эти хорошие вещи не так широко распространены. Все наши дети должны быть заинтересованы в огромном богатстве Америки. Родились ли они бедным белым аппалачам или богатым техасцам, бедным чернокожим в Бронксе или богатым людям в Манхассете или Виннетке, они все замечательные и невинные, когда они маленькие. Мы их без нужды пачкаем (Козол 233).
Поэтому Козол четко формулирует несостоятельность системы образования как форму политического, расового и социально-экономического надругательства над этими детьми.
Разрушение системы государственных школ – это моральный и духовный провал. Он не отвечает требованиям детей из неблагополучных семей. Тем не менее, он приходит к выводу, что все духовные и этические просьбы в мире не будут иметь никакого значения, если они не будут сопровождаться большими расходами на образование этих детей. Нравится это кому-то или нет, это означает, что правительство должно увеличить расходы на это образование, иначе оно не улучшится.
Козол эмоционально призывает правительство действовать в этих шести городах, а также в других городах в нищете или отчаянии. Однако одним из главных аргументов против законного спроса на дополнительную финансовую помощь в этих городах является проверка вашей еженедельной зарплаты. Когда более четверти дохода, получаемого гражданами, направляется правительству, чувства общественности сочувствующие, но не денежно-реакционные. Писания Козолов увлекательны, эффективны и, что самое главное, воодушевляют. Идеология подхода Козолса становится просто интересным чтением, но неэффективной политикой.
«Как слушатель средневековья, так и читатель XXI века могут не знать, как реагировать на повествовательный голос Жены Бани» Обсудить со ссылкой на Пролог Жены Бата
Как подзаголовок «Современный Прометей» помогает Шелли указать на основополагающее значение ее истории? Работа Мэри Шелли «Франкенштейн» является символическим отражением сомнений и страхов, которые она и
Социальный анализ: искусство войны Может ли война быть в твоей жизни? Может ли это быть в современном обществе? Это должно быть убийство? Ну, война, безусловно,