Сочинение на тему Классный эксперимент: изучение методов и устройств, используемых для обучения математике
- Опубликовано: 26.06.2020
- Предмет: социология
- Темы: Отчет о социальном наблюдении
Справочная информация о полевой школе: в старшей средней школе Майами Корал Парк учатся 2891 ученик, из которых 92% – латиноамериканцы, 2% – черные, 4% – белые и 2% – азиатские. 13% учеников школы – ELL / LEP. Уровни оценки 9-12, и школа имеет статус I статуса. Учитель, г-н Шамдасани, отвечает за математический факультет в школе и был награжден национальной сертификацией для преподавания математики.
Наблюдение 1: Сначала учитель представил меня нескольким другим учителям математики на случай, если я решу осмотреть их классные комнаты. Отношение учителя к работе с этими учениками было очень оптимистичным по отношению к некоторым из его классов и негативным по отношению к другим. Он утверждает, что только те ученики, которые достигли академической успеваемости, стоят усилий в обучении, а те, кто не хочет понимать математику, потеряны и не заслуживают обучения. Он хорошо разбирается в математике, но у него плохое чувство управления классом, потому что он не выполняет действия, которые он говорит, когда ученик демонстрирует разрушительное поведение. Студенты в основном работают в группах и подходят к нему, когда им нужна помощь по математике. У него есть дружеские отношения со своими учениками, и поэтому он порой создает проблемы, потому что ученики используют определенные ситуации, потому что они знают, что он не сделает ничего, чтобы разрушить их дружеский статус ученик-учитель. Я считаю, что вы не можете дружить со своими учениками, потому что, если учитель хочет идти по этому пути, необходимо провести определенные линии, чтобы предотвратить постоянные сбои в классе. Кроме того, я считаю, что всем учащимся, независимо от того, хотят они учить математику или нет, следует помогать и поощрять изучать математику.
Наблюдение 2: В классной комнате на трех из четырех стен есть компьютеры, на которых представлены прошлые проекты и действия, которые отображаются для публики, а на передней стене – интеллектуальная доска, которую учитель использует для проведения урока и работы. проблемы. Один из учеников, который произвел на меня впечатление, – это латиноамериканская студентка, которая читала вымышленную книгу во время урока учителя, но настаивает на том, чтобы стать учителем. Мне было интересно, поняла ли она, что быть учителем – значит иметь такого ученика, который демонстрирует беспроблемное поведение при выполнении заданий, читая вымышленную книгу во время урока математики. Некоторые ученики ELL и им трудно понять урок, потому что они преподаются на английском языке. Никаких изменений или приспособлений не было во время лекций в классе для этого студента ELL.
Наблюдение 3: Физическая среда в классе демонстрирует макет, который поощряет социально приемлемое поведение в классе для разнообразного населения, поскольку многие занятия в классе осуществляются посредством совместного обучения. Большая часть макета в классе предназначена для работы студентов в группах. Тон классной комнаты относительно досок объявлений и выставок показывает один из фактов и процедурных шагов, чтобы решить математические проблемы. Похоже, что они соответствуют возрасту и когнитивным потребностям учащихся, поскольку содержат факты и процедуры, касающиеся математики, но не соответствуют физическим потребностям учащихся.
Наблюдение 4: В классе есть моменты, когда он ориентирован на ученика, потому что большая часть работы, выполняемой в классе, заключается в совместном обучении, но во время лекций учитель демонстрирует подход, ориентированный на учителя, на протяжении всего урока. Поскольку классная комната страдает от управления классной комнатой, группы часто не выполняют свою работу и просто общаются. Другие группы работают в классе и эффективно используют это время, чтобы учиться друг у друга. Я считаю, что если бы учитель был более вовлечен в их совместную учебную деятельность, такую как распределение ролей для каждого члена группы, чтобы работать или дать альтернативные действия, которые интересовали бы студентов помимо книжной работы, тогда каждый студент был бы продуктивным в течение всего класса. Кажется, нет места для студентов, которые проявляют культурные, языковые, социальные, эмоциональные потребности. Только те, у кого есть признаки когнитивных потребностей, подходят к профессору и задают вопросы, касающиеся процедурной работы из учебника.
Наблюдение 5: Теория обучения, которую учитель наблюдал, когда он преподает урок, является теорией конструктивизма, потому что он связывает предыдущие идеи с новыми в своей лекции. Кроме того, благодаря тому, что студенты работают в группах, их близость увеличивается за счет их сверстников, которые демонстрируют конструктивизм. К сожалению, большая часть учебной работы студента осуществляется посредством процедурных знаний с использованием стандартных учебников. Кроме того, не было отмечено альтернативных видов деятельности или оценок. Реализация проблемного обучения отсутствует в этом классе, что противоречит не только конструктивизму, но и CCSS (Общим основным государственным стандартам). Эффективные учителя должны быть последовательны в теориях и стратегиях, которые эффективны при обучении математике. Учителя, которые используют только некоторые из этих методов и некоторые из традиционных неэффективных, наносят вред ученикам в понимании математических концепций. Эффективный учитель дает 100% самоотдачи в преподавании математики с соблюдением новейших теорий и CCSS.