Сочинение на тему Как предъявляют иск языки в сингапурской культуре

Нормы использования языка в Сингапуре

В многонациональной стране, такой как Сингапур, использование языков постоянно меняется и никогда не будет фиксированным. В Сингапуре на маленьком острове в южной части Тихого океана живет всего 2,5 миллиона человек. В этой многонациональной нации насчитывается более 30 родных языков и 20 с тысячей и более говорящих. Сингапур признает четыре официальных языка: малайский, тамильский, мандаринский и английский (Borkhorst-Heng 287). Во время независимости эти четыре языка получили официальный статус, но первые три представляли богатые многонациональные традиции Сингапура, но английский язык был выбран из-за важного положения Сингапура как торговой нации. Эти четыре языка играют важную роль в сингапурском обществе и имеют свой собственный статус. Использование этих языков дома, в школе, в правительстве и в религии значительно различается между этими областями. Будет обсуждаться роль, которую играют эти языки вместе с областью, в которой эти языки используются.

Язык в доме

Как и в других многонациональных государствах, языки, на которых говорят дома, могут различаться в зависимости от этнической принадлежности гражданина. Есть много разных языков, на которых говорят дома, но это варьируется от дома к дому. По словам автора, «английский язык играет центральную роль, позволяя многоязычным членам сообщества быть социальными посредниками в преодолении коммуникативных пробелов в межкультурном общении» (Foley 220). Это может быть одной из причин, почему за последние пятнадцать лет исследователи наблюдали значительное увеличение использования английского языка в домашних условиях. Например, в 1980 году только 11,6% населения считали английский доминирующим языком в семье, но к 1990 году более 20% считали английский более доминирующим языком в своем доме. Однако это не означает, что все в домашнем хозяйстве используют английский, а скорее является формой переключения кода между английским и их родным языком. Но в целом, если есть увеличение на одном языке, должно быть уменьшение на другом. Вот почему всего за десять лет стало меньше людей, говорящих на родном языке, таких как тамильский или мандаринский (Foley 219).

Недавнее сокращение использования этих родных языков и увеличение использования английского языка было связано главным образом с тем фактом, что молодое поколение получило образование на английском языке. Этому способствует также социально-экономический статус населения. Во-первых, считается, что взаимосвязь между ежемесячным доходом и использованием языка в семье ведет к росту использования английского языка в семье. Например, домохозяйства с доходом менее 1000 долларов в месяц, только 7,6% сообщили, что используют английский дома, в то время как домохозяйства с доходом 4000 долларов и более, 33,5% сообщили, что используют английский дома (Foley 219).

Несмотря на то, что китайские диалекты составляют большинство языкового использования в семье более чем на 50%, все больше и больше домохозяйств используют английский в домашних условиях.

Для типичного ребенка, живущего сегодня в Сингапуре, их семья будет использовать либо родной язык, на котором говорит семья, либо иногда английский. Большинство детей младшего возраста, растущих сегодня, используют английский дома, в первую очередь это связано с тем, что эти дети чаще используют английский в школе и со своими друзьями. Однако большинство детей, которые выросли в конце 1970-х годов, использовали родной язык дома и английский в школе и вместе со своими приятелями (Foley 221).

Язык в школе

Исторически политика в области образования в Сингапуре менялась и развивалась в течение последних 100 столетий, а с тех пор независимость изменилась еще больше. Политика колониального образования в Сингапуре основывалась на невмешательстве, что означало, что каждая община могла свободно устанавливать свою собственную форму образования. Поэтому создание четырех отдельных образовательных систем, основанных на разных языках – мандаринском, тамильском, малайском и английском, и каждая из них была смоделирована после обучения на их родине.

В то время высокая стоимость обучения английскому языку и нехватка квалифицированных преподавателей английского языка были наиболее распространенными причинами ограниченного количества школ английского языка в Сингапуре. Но, по словам автора, была и другая причина: она заявляет, что «у колониальной администрации был страх, называемый« патологическим страхом »переделывать туземцев и производить безработных клерков и интеллектуалов – уроки, которые мучительно усваивались в Индии. Таким образом, аргумент должен был ограничить английское образование. Хотя за это время английские школы получали основную часть государственного финансирования »(Borkhorst-Heng 288). Эти школы взимали самую высокую плату, которую могли позволить себе только богатые, и были единственными школами, которые привели к высшему образованию.

Все это начало медленно меняться после того, как многие политики опасались, что говорящие на китайском языке в Сингапуре поддержат революцию в Китае в начале 1950-х годов. С конца 1950-х до конца 1960-х годов в Сингапуре открылось гораздо больше школ с английским языком обучения. Эти такие реализации привели к политике, которая требует, чтобы ученик выучил два языка, начиная с начальной школы (начальная школа). В 1963 году директоры All Party Report ввели политику, которая требовала от учащихся изучения двух языков, помимо родного. По мнению этого комитета, «без официального поощрения одного или нескольких общих языков в Сингапуре идеал объединения различных рас в один общий народ не может быть реализован без возможности говорить на многих других языках» (Боркхорст-Хенг, 292)