Сочинение на тему Как чтение для детей младшего возраста способствует развитию языка

Анализируя преимущества чтения для детей и способы, которыми общие привычки чтения могут помочь обеспечить правильное понимание и понимание языка в соответствующем возрасте, становится ясно, что регулярные привычки чтения обеспечивают основу, на которой ребенок будет лучше изучать язык в последующие годы. Это не только позволяет использовать более простые средства, с помощью которых ребенок может овладеть знанием языка, но также позволяет ему устанавливать связь между разговорной речью и чтением, обеспечивая прочную основу, с помощью которой ребенок будет понимать важность регулярных моделей чтения и привычки, тем самым способствуя усвоению языка в еще большей степени. Возможно, одной из основных причин того, что дети младшего возраста лучше понимают язык благодаря совместному чтению, является тот факт, что родители в большей степени взаимодействуют с ребенком, расширяя их языковой взгляд в целом и побуждая их мыслить вне поля зрения. коробка с такого раннего возраста. При этом, изучая результаты различных взаимодействий между матерью и ребенком в отношении чтения книг, было обнаружено, что стили, вызывающие метки, которые соотносятся с выразительным языком, стилями, выявляющими точки, которые также коррелируют с более восприимчивым словарем и пониманием, а также В качестве информативного стиля имитационного словаря установлено, что младенцы получают пользу от всех трех этих компонентов. Таким образом, предоставляя различные методы раннего детского чтения и обеспечивая разнообразную стратегию раскрытия младенцам этих способностей, можно способствовать большему развитию языка у ребенка. (Karrass, 2015) При рассмотрении вышеупомянутых утверждений о совместном чтении и способах, которыми чтение от родителей к ребенку может в значительной степени способствовать появлению языковых способностей, становится очевидным, почему дети грудного возраста часто так значительно выигрывают от этой деятельности. Что касается стиля предоставления информации, связанного с имитационным словарным запасом, младенец уже начинает изучать, как имитировать звуки, издаваемые матерью, для создания всеобъемлющих слов, существующих в языке, и таким образом получить преимущество над другими детьми, которые могут не делился деятельностью между ними и их родителями. Умение подражать словам и звукам, возникающим во время совместного чтения, известно как фонологическое осознание, которое относится к способности манипулировать и подражать различным звукам устного языка, и, по сути, подражать ему, чтобы младенец по существу выучил слово. При этом это осознание является основной частью понимания и развития языка, на котором говорят, и обучения говорить с более раннего возраста.

Совместное чтение становится важным, особенно когда анализируется важность совместного внимания к отношениям между родителями и детьми и как это влияет на общее развитие младенца в его позднем подростковом возрасте. Совместное внимание относится к общему фокусу, который разделяется между двумя людьми, и поэтому направляет внимание и мыслительные процессы двух людей на один предмет или объект. Было установлено, что совместное внимание играет важную роль в развитии детей благодаря тому, что оно позволяет младенцу, который все еще учится на очень высоких скоростях, иметь возможность распределять свое внимание и фокусироваться на конкретном предмете и, следовательно, учиться у этот опыт. При этом дети лучше способны понимать и изучать предмет, о котором идет речь, что позволяет оценить полезные последствия совместного чтения среди родителей и детей. Таким образом, исследование дает представление о том, насколько необходимо, чтобы о продвижении младенцев читали, утверждая, что совместное внимание в отношении чтения книг является отличным способом обеспечения языкового развития, одновременно подвергая детей социально-эмоциональному участию. понимание жестов и вербальная маркировка в системах и настройках, которые являются более структурированными и правильными. (Farrant, 2012) Социально-эмоциональная вовлеченность имеет решающее значение для правильного воспитания любого маленького ребенка, поскольку она дает им понимание того, как функционирует окружающий их мир и как функционирует окружающий его мир. Это тесно связано с идеями совместного внимания и совместного чтения книг, поскольку книжки с картинками позволяют не только лучше понять предметы и предметы в их окружении, но и одновременно работают над развитием их языковых возможностей. Таким образом, вышеупомянутые жесты и словесные надписи от имени родителей позволяют ребенку соотносить слова, звуки и сопоставлять их с концепциями и мыслями мира. Тем не менее, те же исследования указывают на тот факт, что те дети, которые выросли с низким уровнем совместного внимания или совместного чтения книг, привели к менее развитому словарному запасу, а также к пониманию и развитию языка. При этом результаты исследования показывают, что чем меньше внимания уделяется совместному вниманию ребенка, тем больше вероятность того, что при поступлении в школу у него возникнут проблемы с языком и пониманием. В частности, 70% из этих детей, которые не испытывают достаточного уровня совместного внимания, развивают эти проблемы языкового дефицита и, следовательно, дают представление о внутренней важности совместного чтения между младенцами и родителями. Кроме того, было показано, что способность лучше определять и оценивать рисунки и книги положительно коррелирует с развитием языка, что значительно повышает вероятность более глубокого понимания языка в более раннем возрасте.

Возможно, один из самых сильных показателей в пользу чтения книг родителями и детьми – это успехи в грамотности, языке и общих преимуществах обучения, которые ребенок получает в последующие годы. При этом с помощью различных форм исследований было доказано, что чтение для детей с младенчества и дошкольного и начального начального уровня позволяет им улучшить свои образовательные возможности и получить более высокие оценки в таких категориях, как чтение и понимание прочитанного , В частности, одно исследование разделило группу учащихся начальной школы на «ранних», «своевременных» и «поздних» говорящих, чтобы увидеть влияние раннего совместного чтения. Они обнаружили, что когда они измеряли стандартизированные критерии для каждой группы студентов, то у первых учеников были гораздо более высокие показатели по чтению, правописанию и языку, чем у любой из двух других групп. (Gilkerson, Richards, & Topping, 2015). Эти показатели производительности можно было увидеть в той степени, в которой были повышены языковые возможности, а также способность ребенка читать, писать и понимать с более высокой скоростью, чем у его коллег-учеников. , Значение этих исследований дает представление о долгосрочных выгодах, которые дают совместные занятия чтением книг, в том смысле, что дети с ранней юности знакомятся с передовой информацией и предметами. Кроме того, интересно отметить, как эти мероприятия также приводят к более позитивным результатам в успеваемости учащихся, которые являются частью более низкого социально-экономического статуса в обществе. При этом известно, что дети, растущие в бедных районах и в финансово нестабильных домохозяйствах, как правило, уделяют меньше внимания важности своего образования по ряду причин. Они не могут оптимально сосредоточиться на учебе, и, как правило, школы, в которых должны учиться эти дети, не имеют таких ресурсов, материальных потребностей и возможностей, которые предоставляются другим школам. Как таковой, он предусматривает вдвойне негативный сценарий, при котором меньшее количество детей осознают важность образования, и в значительной степени из-за того, что многие не могут должным образом учиться по своим учебникам. Недавние исследования о влиянии совместного внимания и чтения между родителями и детьми на детей, живущих в более низких социально-экономических статусах, показали, что проведение интервенционного чтения книг в домашнем хозяйстве может значительно улучшить устные языковые и печатные знания младенцев во время совместного практика чтения. (Gilkerson, Richards & Topping, 2015). При этом было установлено, что эти дети, прошедшие чтение по типу «ребенок-родитель», продемонстрировали значительный прогресс и повышение успеваемости в школе, а также показали лучшие результаты в стандартных тестах. Таким образом, несмотря на то, что в этих бедных семьях часто возникают проблемы, влияющие на образование их детей, совместное чтение книг можно рассматривать как эффективный метод повышения успеваемости молодых студентов. В частности, исследование указывает на понимание устной речи и знаний о печати, которого дети достигают после совместного чтения книг, и показывает, насколько эффективным может быть раннее воздействие книг на детей. Это позволяет им лучше понимать мир, в котором они живут, понимать, как структурированы слова и предложения, что в конечном итоге приводит к их способности лучше получать знания быстрее и эффективнее. Таким образом, можно видеть, что влияние чтения книг родителями и детьми с раннего детства и до начальных этапов начальной школы может в значительной степени способствовать повышению уровня успешности детей и дальнейшей настройке их на цели, которые они хотят поставить в будущем. Исследования, подобные вышеупомянутым, показали, что у тех детей, которые видят самые высокие оценки и успеваемость в школе, как правило, есть …