Сочинение на тему ИНТЕРНЕТ КАК ПРЕДПОЧТИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РЕСУРСОВ ИКТ ПОСЛЕ ПАКЕТА ДАННЫХ ДОСТУПНОСТЬ

Как только поставщики приложений и конечные пользователи с готовностью оценят эту динамику бесплатных данных, вскоре появится появление вторичной (и гораздо более мощной) бизнес-модели, в которой конечные пользователи получают больше данных, чем на самом деле. потребляют в приложении, спонсируемом данными (например, они потребляют 10 МБ через приложение, но получают 15 МБ обратно в свои мобильные учетные записи для свободного использования по своему усмотрению – поэтому они возвращают 10 МБ, потраченные в приложении, плюс 5 МБ как «бонус» для использования в другом месте). Таким образом, я не могу придумать лучшего способа предоставить потребителю возможность накапливать больше бесплатных данных на постоянной основе, чем предоставлять их самим организациям, желающим вступить с ними в конкурентную борьбу. когда бесплатные данные предлагаются прозрачным, определяемым пользователем и продуманным образом, общество быстро увидит, что конкуренция за участие (через распространение бесплатных данных) приведет к созданию онлайн-экосистемы, в которой большинство людей имеют достаточно пулов бесплатных данных на своих Возможность выходить в интернет, когда они хотят и как они хотят, но не чувствуют жало высоких ежемесячных платежей за передачу данных. И, кстати, это также вероятное решение проблемы блокировки рекламы. Точно так же Джон Лапрайз сказал, что доступность – самая неприятная проблема, стоящая перед сторонниками расширения доступа в Интернет. Было бы полезно узнать, являются ли сервисы с нулевым рейтингом полезными инструментами для решения этой проблемы [7].

Факторы, которые влияют на эффективность использования Интернета в образовании, наиболее важными из них является способность пользователя работать с информацией. Это не так просто, потому что от имени студента требуется умение использовать различные интеллектуальные навыки, которыми не обладают многие наши студенты. Это означает, что студент должен уметь анализировать информацию, с которой он имеет дело, выбирать факты, данные, соответствующие проблеме, которую он исследует. Он / она должен найти аргументы, чтобы доказать свою точку зрения. Совершенно очевидно, что информация, с которой студент сталкивается в Интернете, не всегда полезна. Более того, это может быть очень агрессивным; это может быть не до научного уровня и т. д. Интернет – это очень демократичная среда, в которой каждый пользователь может найти свою информацию. Многие учебные материалы не проходят никакой экспертизы. Этот факт создает много трудностей даже для учителя в выборе материала для образовательных целей. Чтобы решить эту проблему, нужно быть компетентным в своей профессиональной сфере. Он / она должен уметь анализировать материал и рекомендовать его своим ученикам, а учащиеся, выбирающие информацию, должны также иметь возможность решить, является ли тот или иной материал безупречным для использования в познавательных целях. Таким образом, для эффективного обучения простого доступа к информационным ресурсам Интернета недостаточно. Необходимо заранее подготовить студентов к работе с информацией или предоставить тем, кто использует дистанционную форму обучения, специальные задания, предназначенные для развития интеллектуальных навыков критического мышления, работы с устными текстами, мультимедийной среды, для создания всевозможных соц. называются вторичными текстами (рефераты, рефераты, очерки и т. д.), чтобы иметь возможность работать с информацией. Другими словами, это значит развивать свое критическое мышление. Это должно быть целью любой системы образования. Итак, это первый фактор, который влияет на эффективность Интернета в образовании. Кроме того, следует помнить, что чтение электронных текстов в сети – это не чтение печатных текстов. Мы должны просмотреть его, а не прочитать его полностью, и принять решение, стоит ли его скачивать, а более внимательное чтение позже или нет. Таким образом, учеников нужно учить быстро просматривать тексты, выбирая основные идеи, интересные для них с точки зрения их познавательной задачи. Это было подтверждено, что индийцы обожают свои мобильные телефоны для серфинга в интернете », – сказал Тарак Десаи из Stat Counter, Мумбаи. «Использование интернета с мобильных устройств в Индии поразительно по сравнению с использованием в большинстве других стран». Десай приписал часть успеха последнему участнику индийского телекоммуникационного сектора на 50 миллиардов долларов: Reliance Jio. Предприятие под руководством Мукеша Амбани привлекло более 100 миллионов подписчиков, предлагая один гигабайт (ГБ) в день бесплатного 4G. Это также вызвало ценовые войны, которые привели к снижению цен на данные в стране почти на 20%. [5]

Современное поколение использует технологии для обучения; это было бы подтверждено, если взглянуть на меняющееся лицо образования и рассмотреть различные пути. Далее рассматриваются некоторые факторы давления на изменения в существующих системах образования. Идея личной учебной среды признает, что обучение продолжается, и стремится предоставить инструменты для поддержки этого обучения. Это также признает роль человека в организации его или ее собственного обучения. Кроме того, давление для PLE основано на идее, что обучение будет проходить в разных контекстах и ​​ситуациях и не будет предоставлено одним поставщиком обучения. С этим связано растущее признание важности неформального обучения [2]. В документе также рассматриваются изменяющиеся технологии, особенно появление повсеместных вычислений и разработка социального программного обеспечения.

В документе говорится, что мы начинаем понимать, что мы не можем просто воспроизвести предыдущие формы обучения, класс или университет, воплощенные в программном обеспечении. Вместо этого мы должны смотреть на новые возможности для обучения, предоставляемые появляющимися технологиями. Социальное программное обеспечение дает возможность сократить разрыв между производителями и потребителями. Потребители сами становятся производителями, создавая и делясь ими. Одним из следствий этого является потенциал для новой экологии «открытого» контента, книг, учебных материалов и мультимедиа благодаря тому, что сами учащиеся становятся производителями учебных материалов. Социальное программное обеспечение уже привело к широкому принятию портфелей для учащихся, объединяя обучение из разных контекстов и источников обучения и обеспечивая непрерывный учет обучения в течение всей жизни, способного к выражению в различных формах. В документе рассматривается вопрос о том, как можно создать среду индивидуального обучения путем объединения различных услуг. В последнем разделе приведены примеры практик, которые показывают, как PLE могут быть использованы в будущем [3].

Обучение на протяжении всей жизни вряд ли является новой идеей. Можно утверждать, что идея обучения на протяжении всей жизни изначально была основана на рабочем движении. В Великобритании институты механиков, шахтерские залы и организации, такие как Ассоциация работников образования, организовали классы и курсы для работников, чтобы улучшить свое образование, а также обеспечить доступ к учебным ресурсам и социальной деятельности. Хотя это положение может быть направлено на развитие технических навыков и знаний, связанных с рынком труда, оно опирается на более широкую веру в силу образования для эмансипации. Более поздний акцент на обучении в течение всей жизни, скажем, в последние тридцать лет, руководствовался гораздо более узкими рассуждениями. В связи с более коротким жизненным циклом продукта, растущей скоростью внедрения и внедрения новых технологий на рабочем месте и растущей нестабильностью трудоустройства в условиях промышленной революции, основанной на компьютерах, было высказано мнение о том, что работникам потребуется непрерывное обучение на протяжении всей их рабочей жизни для обновления их профессиональные навыки и знания или освоить новые профессиональные компетенции.

Это был спор о том, кто будет нести ответственность за это. В то время как ранее непрерывное профессиональное обучение было обязанностью работодателей, а государство рассматривалось как играющее ведущую роль в обеспечении непрерывного образования и обучения, в настоящее время часто утверждается, что люди несут ответственность за поддержание своей собственной возможности трудоустройства, хотя иногда с помощь грантов, ваучеров и субсидированных курсов. Если не непрерывное обучение, то теперь оно рассматривается как мультиэпизодическое, когда отдельные лица проводят периодические периоды формального образования и обучения на протяжении всей своей трудовой жизни. Идея личной учебной среды признает, что обучение продолжается, и стремится предоставить инструменты для поддержки этого обучения. Он также признает роль личности в организации …