Сочинение на тему Гуманистический подход к изучению

Я бы выделил гуманистические теории и принципы, если бы отвечал за перепроектирование образовательной среды. Гуманистический подход изучает целого человека и уникальность каждого человека. Это предполагает, что люди в основном хороши и имеют врожденную потребность сделать себя и мир лучше. Гуманистический подход подчеркивает личную ценность человека, человеческие ценности и творческую, активную природу людей. Подход оптимистичен и ориентирован на способность преодолевать трудности, боль и отчаяние. Авраам Маслоу рассматривал личностный рост и удовлетворение в жизни как основной человеческий мотив. Это означает, что каждый человек по-разному стремится расти психологически и постоянно повышать себя. Это было охвачено термином самоактуализация, который означает психологический рост, удовлетворение и удовлетворение в жизни. Один из подходов к обеспечению благополучия детей основан на последних инновациях в нейробиологии развития и важности исполнительной функции для устойчивости и успеха в развитии (Shonkoff, Boyce, & McEwen, 2009).

Навыки EF значительно улучшаются в детстве и подростковом возрасте и могут зависеть от обогащения окружающей среды (Best & Miller, 2010; M. C. Davidson, Amso, Anderson & & Diamond, 2006). Один из предложенных способов поддержки развития ЭФ и саморегуляции в детстве – это практиковать осознанность (Zelazo & Lyons, 2012). Определяемый как психическое состояние или черта, в отличие от набора практик (Roeser, in press), внимательность относится к способности концентрироваться на мыслях, чувствах или восприятии, возникающих от момента к моменту… (т. Е. «Обращать внимание в особым образом, нарочно, в настоящий момент и без суждения, «Дополнительные принципы, помогающие учащимся учиться более эффективно», опубликованные Коалицией за психологию в школах и образовании (CPSE), включают:

 
• Менталитет роста. Исследования показывают, что учащиеся, которые придерживаются менталитета роста, полагая, что интеллект податлив, а успех связан с уровнем усилий, с большей вероятностью будут оставаться сосредоточенными на целях и сохраняться, несмотря на неудачи.

 

• Предварительные знания. Исследования показывают, что предварительные знания влияют как на концептуальный рост, так и на концептуальные изменения у студентов. С концептуальным ростом студенты добавляют к своим существующим знаниям, и с концептуальными изменениями студенты исправляют неправильные представления или ошибки в существующих знаниях. Предварительные знания могут быть использованы для того, чтобы помочь студентам использовать базовые знания и установить связь между единицами во время курса.

 

• Ограничения сценических теорий. Исследования показывают, что когнитивное развитие и обучение не ограничиваются общими этапами развития.

 

• Облегчение контекста. Развитие учащихся и углубление обучения развиваются, когда инструкторы помогают студентам переносить обучение из одного контекста в другой. Студенты также смогут лучше обобщить обучение в новых контекстах, если преподаватели потратят время на то, чтобы сосредоточиться на более глубоком обучении. Один из методов развития этого навыка заключается в том, чтобы учащиеся использовали свое понимание конкретной единицы для выработки потенциальных решений реальных проблем.

 

• Практика. Эмпирические стратегии помогут учащимся более эффективно кодировать изученные материалы в долговременную память.

 

• Обратная связь. Четкая, понятная и своевременная обратная связь со студентами важна для обучения.

 

• Саморегуляция. Навыки саморегуляции, включая внимание, организацию, самоконтроль, стратегии планирования и памяти, улучшают обучение и вовлеченность и могут преподаваться посредством непосредственного обучения, моделирования и организации занятий в классе. Учителя могут моделировать организационные методы и помогать студентам, выделяя цели обучения в начале и в конце уроков, используя классные календари, выделяя сложные концепции, которые потребуют больше практики, разбивая большие проекты на управляемые компоненты, используя хорошо разработанные рубрики и выделяя достаточное время на обработку через опрос, обобщение и практику.

 

• Творчество. Творчество считается критически важным навыком для технологически ориентированного мира 21-го века, и, поскольку оно не является устойчивой чертой, его можно обучать, развивать и развивать.