Согласно Кауру С. и Сингху А. (2014) Эмоциональная зрелость является признаком личности, которая обычно принимается. Достигая эмоциональной зрелости, они управляют и уравновешивают свои эмоциональные реакции в повседневной жизни. Если человек достигнет своей эмоциональной зрелости, у него будет действие по управлению своими эмоциями, будь то положительные эмоции или отрицательные эмоции, и он способен сформулировать поведение, неуместное в другой ситуации. Поэтому эмоциональная зрелость – это процесс стойкости чувств и самоконтроля. Некоторые исследователи провозглашают в исследовании общую гипотезу о том, что взаимоотношения между родителями и подростками могут развить положительный эффект, включая здоровую идентичность, приобретение навыков и уверенности в себе, особенно при принятии решений (Mauser et. Al. 1984; Eccles, et al., 1991; Allison & Sabatelli, 1988). В здоровых отношениях с родителями для подростков является основной задачей для мальчиков или девочек, чтобы они развивались, но девочки должны больше отделяться от родителей, чем мальчики. В эти эпохи мы можем заметить, что недопонимание между родителями и детьми очень заметно. Большинство родителей сталкиваются с конфликтом со своими детьми, особенно с мальчиками, потому что они, вероятно, не одобряют, особенно в руководстве родителей, ни в академических кругах, ни вне школы, где девочки больше полагаются или следуют за своими родителями.
Принятие одних собственных решений не одинаково, особенно в гендерных различиях. Однако, по словам Доувана Адельсона (1966), исследователи Coleman (1961) и о гендерных различиях в принятии решений заявляют о несоответствиях, что мальчики лучше принимают решения, чем девочки. С другой стороны, недавнее исследование, проведенное Steinberg & Silverberg (1986), выявило эмоциональную зрелость в начале 53 лет и показало, что девочки выше по шкале самообеспеченности, чем мальчики. По словам Гангеля Suneetha et.al. (2007), Другие исследования показали, что у матери, которая имеет работу, больше шансов иметь ребенка с устойчивой эмоциональной зрелостью, чем у детей безработных матерей и детей работающих матерей с высокой степенью самодостаточности. Очевидно, что есть эффект и значительная корреляция между эмоциональной зрелостью и успеваемостью. Напротив, есть несколько исследований, в которых пропущено выполнение двух переменных, а другие получают отрицательный результат. Более того, другие притворяются, что различия между мужчинами и женщинами основаны на их эмоциональной зрелости и успеваемости.
В этих исследованиях нет точного результата, и для его проведения требуется дополнительный эксперимент или тест. Согласно Aggarwal (2007), Другое исследование подростков о социальной зрелости, связанное с когнитивными и некогнитивными переменными, подтвердило, что нет никакой связи между социальной зрелостью и успеваемостью. Это также инициирует, что нет никакого значения в гендерных различиях, основанных на социальной зрелости. Так, Рани Сварупа и К.Р. Прабха (2008 г.) в эксперименте подчеркивали, что среди мальчиков и девочек, и он состоит из 180 девочек подросткового возраста, по большей части социально зрелого возраста, чем мальчики. Согласно Lekhi (2005), это показывает, что нет никакой значительной корреляции в эмоциональной зрелости и эмоциональном интеллекте среди мальчиков и девочек. Наблюдается, что у мальчиков низкий балл (при этом он считается эмоционально зрелым) по сравнению с девочками. Однако различия в эмоциональной зрелости среди сельских и городских подростков наблюдаются. Она приходит к выводу, что эмоциональная зрелость оказывает негативное влияние, особенно на интеллектуальные и академические достижения. Лехи В. (2005). Kalyandevi, T. and C. Prathima (2008) изучали социальную зрелость среди подростков и имеют 240 респондентов, которые в настоящее время соответствуют 8-м, 9-м и 10-м стандартам. Результаты показали, что нет различий в классе и полу с точки зрения социальных норм среди подростков. Нанда П., Чавла А. (2010) относится к женщинам подросткового возраста в городах, как тип их семьи влияет на их возраст, и пришел к выводу, что влияние на эмоциональную зрелость ограничено. Pam W. (2009) изучал эмоциональную зрелость среди подростков, хотя у него много случаев, связанных со взрослыми. Скиннер (2001) характеризует эмоциональную зрелость как «степень, в которой человек реализовал свой потенциал для богатства, если живет, и развил свою способность наслаждаться вещами, относиться к другим, любить и смеяться, свою способность от всего сердца».
Таким образом, эмоциональная зрелость может также описывать как способность индивида оценивать ситуацию и действовать соответствующим образом в соответствии с тем, что лучше для самого себя и для другого человека для их взаимодействия. Атрибуты эмоциональной зрелости, чтобы иметь нижний контрольный список характеристик эмоциональной зрелости: эмпатия, эмоция, которую вы проецируете на другого человека, чтобы он чувствовал себя более комфортно, помогает вам стать более зрелым как личность. Подотчетность – одна из черт установленной эмоциональной зрелости состоит в том, чтобы осознавать и принимать, когда вы ошибаетесь, и переносить результаты на свои ошибки со всем вниманием и честью. Самосознание – это состояние, когда вы знали, что знаете свои слабые и сильные стороны и оценили свое восприятие, стандарты и суждения для себя и для других. Гибкость, это когда вы предоставляете жилье специально, когда это относится к другому человеку, это лучшая гарантия эмоциональной зрелости.
Приобретая эти атрибуты, вы получаете гарантию: во-первых, терпение, во-вторых, уверенность в себе, потому что вам нужно быть уверенным в принятии решения, чтобы быть надежным, но в случае ошибки вы должны оценить его. Согласно Kaur, S., & Singh, A. (2014), значение отклонения было инициировано во всех других основах El среди учеников мужского и женского пола, так как результат t-значений должен быть 4.005 (P <.01); 2,132 (Р <0,05); 2,331 (P <0,05) и 1,983 (P <0,05) в случае 1-го, 3-го, 4-го числа, а также всего El. Это свидетельствует о том, что мужчины были лучше по эмоциональному интеллекту 1-го (М = 15,74), 3-го (М = 15,93) и общего El (М = 61,44), в то время как женщины по 4-му компоненту (М = 15,98) лидировали по сравнению с мужчинами. (М = 15,20). Эмоции - это эффективная техника и сила на протяжении всей жизни человека, которая оказывает влияние на определение действий и восприятия человека. Эмоциональная зрелость - это способность человека оценивать взаимоотношения другого человека и действовать соответствующим образом, что лучше для самого себя и для взаимодействия другого человека. Malhotra, P. & Sihotra, K. (2013).
По словам Уолтера и соавт. (1974), эмоциональная зрелость – это процедура, в которой персонаж последовательно стремится к большему впечатлению от эмоционального здоровья, как внутрипсихического, так и внутриличностного. Именно изучение эмоциональной зрелости в настоящее время получает все большее признание. Эмоциональная стабильность. Эмоциональная стабильность – это нелегкое раздражение или провокация, способность уравновесить чувства человека или сохранять спокойствие в ситуации (Мадхаван, н.д.). Это позволяет человеку иметь соответствующие чувства в отношении ситуации и действовать рационально. Человек, эмоционально устойчивый, характеризует черты личности, где человек контролирует свои эмоциональные выражения, эмоционально зрелый и стабильный, определяет фантазию о жизненных ситуациях реальности, обладает силой эго, повышенным уровнем адаптации с нерешенными эмоциональными проблемами (Упадхай, н.д.). Aleem (2005) заявил, что эмоциональная стабильность также помогает регулировать рост подросткового развития помимо того, что он является одним из показателей характера личности. Кроме того, это одна из основных индивидуальных и психических характеристик, которая определяет устойчивость человека к воздействию стрессовых жизненных ситуаций. Эмоционально устойчивый человек охватывает достижения, как в образовательной, так и в спортивной и профессиональной сферах. (Серебрякова, и др., 2016).
Эмоционально устойчивый или низкий невротизм и сознательность, как полагают, увеличивают продолжительность жизни (Terracciano, et.al., 2008). Однако Hogan & Holland (2003) определили эмоциональную стабильность как устойчивость к стрессу. Это процесс, в котором личность постоянно стремится к большему чувству эмоционального здоровья. Мы все так или иначе стремимся к стабильности, и это приводит к неприятным последствиям, когда мы неспособны контролировать свои эмоции, и отношения разрушаются дома, в школе и даже на рабочем месте. (Смитсон, 1947). Человек с низкой эмоциональной стабильностью имеет меньше возможностей справляться со стрессом или терпеть его, в результате чего меньше шансов справиться со стрессом на рабочем месте. Одним из факторов является реактивный стресс, частично функция эмоциональной стабильности, измеренная 6 месяцами ранее; и связь между реактивным стрессом и эмоциональной стабильностью во время 2 была адекватно объяснена эмоциональной стабильностью времени 1 (Kaizer & Ozer, 1997). Более того, Упадхайя (nd) заявил, что эмоционально нестабильный человек имеет черту личности, которая указывает на нестабильность, когда человек легко раздражается и злится, подвержен влиянию своих чувств, нетерпелив, легко расстраивается из-за неудовлетворительных ситуаций или состояний, очень тревожен, имеет тенденцию беспокоиться чувствительный, обидчивый, страшный, капризный, несчастный и подавленный, когда сталкивается со стрессовыми ситуациями.
У них есть симптомы невротизма, такие как фобии, неспособность хорошо спать и психотические расстройства. Эмоциональная стабильность – актуальное и полезное состояние человека. Когда вам удалось контролировать свои эмоции, но при этом вы все еще способны чувствовать эмоции и понимать причины эмоций, вы получаете силу или силу в ситуациях (Chen, et.al., 2006). Кроме того, Aleem (2005) пришел к выводу, что люди могут испытывать истинное сочувствие, когда они эмоционально стабильны, потому что сочувствие является основной необходимостью для успешных отношений. Например, Хатон (н.д.) обнаружил, что эффективный учитель демонстрирует высокую эмоциональную стабильность, хорошо справляется со своим окружением, лучше приспосабливается к своей профессии и одинаково относится к своим отношениям со студентами и сотрудниками. Представление докладов на конференциях и семинарах, публикация статей в журналах и книгах, а также совершенствование преподавательских навыков с помощью программ развития факультетов рассматриваются как самостоятельное развитие. Кроме того, эмоционально устойчивый человек способен приспособиться и принять себя, членов семьи, своих сверстников в школе, а также общество и культуру. Способность в полной мере наслаждаться ими, а не просто способность к таким отношениям и функциям (Aleem, 2005). Согласно Aleem (2005), женщины легко стали беспокоиться больше, чем мальчики. Их чувство неуверенности, неспособность приспособиться делает их менее стабильными. Они легко раздражаются вещами и окружающими их людьми, демонстрируя заметное недовольство.
Их также раздражают растущие обязанности. Принимая во внимание, что мальчики часто сталкиваются с обществом и сложными ситуациями, а не убегают от него. Они терпеливы, чтобы противостоять задержкам в удовлетворении потребностей, обладают высокой терпимостью к разочаровывающим ситуациям, верят в долгосрочное планирование и способны откладывать свои ожидания, когда дело доходит до требований ситуации. Более того, в исследовании Wani et.al. (2016), сравнивая средние показатели мальчиков и девочек, было обнаружено, что мальчики немного более эмоционально устойчивы, чем девочки. Таким образом, эмоционально стабильные подростки могут иметь способность регулировать свое эмоциональное функционирование, что означает, что у них меньше симптомов тревоги и депрессии ( Chen, et.al., 2013). Многие значительные исследования подтверждают концепцию, что рабочее место является продолжением школы, и наоборот. Экспериментальное и / или прикладное обучение все чаще рассматривается для разработки формальных систем обучения, делая обучение более актуальным и значимым для студента (O’Neil, 2014). Существуют факторы, которые влияют на выбор карьеры студента. Такие факторы дали бы родителям, преподавателям и индустрии и представление о том, где большинство студентов доверяют процессу выбора карьеры (Borchert, 2002). В исследовании Witko, et.al. (2009) учащиеся старших классов оценили планирование карьеры как «очень важное» или «весьма важное» в своей жизни. Анализ выявил значимые результаты для возраста χ2 (6, N = 2878) = 109,64, р = 0,00) и степени χ2 (12, N = 2877) = 111,33, р = .000).
Те старшеклассники, которые не верили в важность планирования карьеры, теперь указали, что это важнее «когда я заканчиваю университет» и «когда я готов работать» (Witko, et.al., 2009) , Значимость исследования. Обобщение исследования было бы большим вкладом в обширные знания в отношении достижений студента. Результаты и результаты исследования считаются полезными для следующего:
Университет Минданао. Результаты исследования могут распространить его информацию и применение к мероприятиям и программам для исходящих преподавателей университета. Кроме того, с необходимыми подробностями из исследования, университет может использовать результаты, которые могут с уверенностью в жизни расширить возможности, которые дают им удовлетворение его профессорско-преподавательского состава и персонала, позволяя расти с аспектами его членов. / р>
UM Психологическая программа. Это исследование должно быть добавлено в пруд исследователей в программе BS Psychology Университета Минданао. Результаты исследования могут дать ответы на пробелы в исследованиях, которые были устранены, но отсутствие вмешательства предыдущих исследований психологии.
Психология майоров и практиков. Специально для будущих исследователей, это исследование поможет получить новое понимание эмоциональной зрелости и эмоциональной стабильности среди студентов. Это также может быть источником информации для определения исследовательского пула, который необходимо решить.
Психологи. Результаты исследования могут помочь в создании новых подходов к вмешательству при работе с высокой и низкой зрелостью и стабильными …
РЕЗЮМЕ В этом исследовании делается попытка выяснить возраст, в котором дети интерпретируют словесные шутки. Использовалась выборка из 60 детей в возрасте 6-12 лет из 5
Роза Бонер, первоначальное имя которой Мари-Розали Бонер, родилась 16 марта 1822 года в Бордо, Франция, и умерла 25 мая 1899 года в Шато-де-Бай, недалеко от
Представьте хорошо проработанное эссе, посвященное обсуждению репутации как источника устойчивого конкурентного преимущества в страховой отрасли. (25) Репутация Олинс (1990) относится к репутации как к организационной