Сочинение на тему Экспертиза и взгляды на теории Жана Пиаже и Льва Выготского

Зона ближайшего развития (ЗПД) была введена русским психологом Львом Выготским, который был известен своей социокультурной теорией. Выготский родился 17 ноября 1896 года в Орше, Белоруссия (тогда Российская империя) и провел детство в Гомеле. Лев читал Тору в детстве и закончил начальное образование со своей матерью и частным репетитором дома, затем пошел в государственную школу, где он закончил в возрасте семнадцати лет с золотой медалью. Лев Выготский окончил юридический факультет МГУ в 1917 году; он также изучал: социологию, лингвистику, психологию и философию. В 1924 году Выготский выступил с докладом на Втором Всероссийском психоневрологическом конгрессе, где ему предложили должность и он начал посещать Институт психологии в Москве, и именно тогда началась его официальная работа в области психологии. Выготский был великим писателем и опубликовал шесть книг по психологии. Выготский скончался от туберкулеза 11 июня 1934 года в возрасте 37 лет.

По словам самого Выготского, зона ближайшего развития относится к «расстоянию между фактическим уровнем развития, определяемым независимым решением проблем, и уровнем потенциального развития, определяемым путем решения проблем под руководством взрослых или в сотрудничестве с способными сверстниками. » Зона ближайшего развития – это пространство между тем, что ребенок знает, как делать самому себе, и тем, чего он не знает, поэтому не может делать сам. По словам Выготского, в зоне ближайшего развития ребенку будет полезно работать в тесном контакте с человеком, который обладает знаниями и может помочь ребенку в обучении. Ребенок также может научиться работать с другими детьми в классной комнате; Примером этого может служить соединение учителя интеллектуальных учеников со студентами, которым трудно учиться.

Теория познания Пиаже и зона ближайшего развития Выготского во многом различаются. Теория когнитивного развития Пиаже относится к четырем стадиям, через которые проходят дети в процессе их умственного развития. Эта теория фокусируется на природе интеллекта, понимая, каким образом дети получают знания. Идея Выготского не была осознана довольно скоро после его смерти. Теория Выготского не была разбита на этапы, как теория Пиаже. Выготский видел важную роль, которую культура играла в развитии, в то время как Пиаже подразумевал, что развитие универсально. Выготский осознавал жизненно важную роль, которую взрослые и более знающие сверстники играли в развитии, и Пиаже больше концентрировался на взаимодействии со сверстниками. Пиаже игнорировал роль языка в развитии и считал, что язык возникает в результате когнитивного развития. Теория Выготского включала язык и считала его необходимым для когнитивного развития. Основное различие между убеждениями Выготского и Пиаже состоит в том, что: Пиаже полагал, что самообнаружение имеет решающее значение, и Выготский заявил, что обучение осуществляется посредством обучения тех, кто более осведомлен.