Сочинение на тему Дислексия развития: специфическая неспособность к обучению

Дислексия: Законодательные органы сдерживают средства

Специфическая дислексия развития (SDD) – это неспособность к обучению, которая затрагивает от 5 до 20 процентов всех детей. SDD вызывает трудности в восприятии символов письменного языка. По определению, SDD может вызывать «основные проблемы в изучении алфавита и его фонетических свойств, а также в распознавании слов, чтении, понимании чтения, письме, копировании и правописании» (Waites 391). Дислексия наследуется, и трудности, связанные с SDD, «как правило, являются результатом дефицита фонологического компонента языка и часто не зависят от когнитивных способностей и обеспечения эффективного обучения в классе» (Bendak 42). Кроме того, добавлен ключевой термин «специфический», чтобы установить отсутствие корреляции между дислексией и умственной отсталостью или повреждением мозга. Двадцать два года назад в Техасе было принято законодательство, обязывающее все округа выявлять и помогать ученикам с дислексией. Со временем школьные округа в Техасе не смогли диагностировать и помочь ученикам. По словам Дженнифер Рэдклифф из «Хьюстонской хроники», «Независимый школьный округ Хьюстона является одним из самых вопиющих правонарушителей, , в котором только 256 из 200 000 учеников участвуют в программах по дислексии в этом году» оставляя студентов

страдать от эмоциональных потерь и подвергать больше студентов риску отсева (Рэдклифф). По закону те, кто страдал от этой неспособности к обучению, были обязаны в соответствии с § 38.003 Кодекса образования Техаса (TEC) §38.003 сдавать экзамен на дислексию, и проходить специальное обучение в системе образования. ; однако программы пострадали, так как школьные округа потеряли акцент на назначенных программах по дислексии, не смогли энергично диагностировать детей и не имели надлежащих методов обучения для учащихся с дислексией.

Кроме того, хотя все школьные округа в штате Техас по закону обязаны выявлять учащихся с нарушениями обучения. Часто требуются месяцы, даже годы, прежде чем родители или ученики получают помощь, в которой они нуждаются по закону. Многие родители выбрали домашнее обучение и частные школы, потому что многие ученики после постановки диагноза не получили надлежащего вмешательства, требуемого законом. Закон Техаса «призывает к интенсивному, индивидуализированному обучению фонетике от специально обученного учителя», что часто делает разницу между «успехом и неудачей» (Рэдклифф). Отсутствие интенсивного тестирования на дислексию в школьных округах Техаса заставляет родителей задуматься о том, что отсутствие тестирования коррелирует с уровнем отсева в Техасе, согласно данным Агентства по образованию Техаса, на уровне 7,9%.

Соответственно, корреляция между уровнем отсева и учениками с дислексией не установлена; чем больше учеников начинают посещать домашнюю школу или посещать частные школы, это должно побудить школьные округа Техаса улучшить систему образования и, кроме того, исправить проблему с дислексией, так как в одной школе было зарегистрировано менее одного процента из 250 000 учащихся в районе Восточного Хьюстона. были диагностированы и зарегистрированы, чтобы иметь дислексию. Некоторые ученики с дислексией заканчивают государственную среднюю школу; однако студенты часто не готовы столкнуться с системой высшего образования, такой как колледж, потому что студенты никогда не обучались надлежащим навыкам для восприятия письменного языка. Техасские школьные округа в качестве решения должны активно тестировать учащихся на дислексию, предлагать специальные услуги поддержки для людей с ограниченными возможностями и инвестировать в компьютерное программное обеспечение, такое как онлайн-курсы с использованием классной доски, чтобы помочь ученикам с дислексией лучше воспринимать символы на письменном языке. .

Например, двадцатилетний Уилл Кларксон рассказал «Нью-Йорк Таймс», что он ученик с дислексией. Кларксон, как и многие другие студенты, сталкивающиеся с отсутствием помощи при дислексии, объясняет, как из-за своей инвалидности он изо всех сил пытается даже найти правильную аббревиатуру, чтобы написать своим друзьям. Из-за дислексии в сочетании с гиперактивностью ему было очень трудно подумать о поступлении в колледж сразу после старшей школы из-за недостатка внимания и зрелости, что является проблемой, которую многие подростки не знают о своем состоянии дислексии, потому что студенты часто считают себя менее интеллигентный, чем другие студенты. Спустя два года после выпуска, Кларксон в настоящее время проходит курсы финансового менеджмента онлайн. Онлайн-курсы помогли ему лучше самообучаться, потому что, когда ему нужно сделать перерыв, он может просто приостановить курс и прогуляться, продолжая урок позже. Кларксон может даже прочитать содержание уроков вслух, не борясь с восприятием языка. Онлайн-курсы позволили Кларксону стать на путь успеха к успеху по сравнению с его средним образованием или его отсутствием из-за отсутствия услуг, предлагаемых большинством техасских школ. Кларксон планирует посещать колледж весной.

Виртуальное образование предлагает студентам, находящимся на любом конце спектра обучения, огромное количество возможностей, позволяя учащимся с более высоким уровнем мышления посещать курсы, не соответствующие их уровню обучения, и записываться на курсы, которые их школы не предлагали. Виртуальное образование помогает бороться с учениками. Виртуальное образование «… может оказать решающую дополнительную или исправительную помощь за пределами школьных стен» (Смит). Школы борются с тем, как лучше внедрить виртуальные технологии в классные комнаты, принципиально бросая вызов идентичности государственного образования. Самой большой проблемой, с которой сталкивается это решение, является финансовая поддержка, поскольку «большая часть учебной программы и даже сотрудников могут поступать из коммерческих компаний» (Смит). Концепция виртуального образования является относительно новой концепцией, которой руководствуются законодатели, педагоги и руководители школ штата Техас. Часто изо всех сил стараются найти подходящее решение, чтобы найти способы слияния традиционной образовательной системы и неисследованных территорий виртуального образования, которые школьным чиновникам трудно контролировать с помощью политики, регулирующей контроль между школами и ответственными компаниями.