Сочинение на тему Дискриминация в школах Южной Калифорнии

Бегство студентов в восточном округе Лос-Анджелес было результатом дискриминации в школах Южной Калифорнии в отношении мексиканско-американских студентов, стремящихся получить высшее образование. Эта впечатляющая забастовка произошла в 1968 году и стала протестом за равные образовательные возможности. Проходы были организованы студентами, которые хотели получить те же образовательные возможности, что и белые студенты. В 1960-х годах восточный округ Лос-Анджелеса не разрешал мексиканско-американским студентам посещать курсы продвинутого уровня, потому что школьный округ не думал, что эти группы учащихся способны преуспеть в этих углубленных курсах. Эти забастовки стали известны как «прорывы» и были организованы студентами с помощью их лидера, Сала Кастро. Отсутствие образовательных ресурсов стало одной из причин протестов. В то время ученики из Чикано были направлены в «мексиканские школы», такие как Линкольн, Рузвельт, Гарфилд и Уилсон, которые были созданы правительством для «мексиканских студентов».

Эти школы были отдельными мексиканскими средними школами, которые находились в плохих условиях и не были хорошо сделаны. Причина, по которой были созданы эти школы, заключалась в том, что многие определили этих учеников как «неспособных к обучению». В этих школах, которые были только для Chicanos, ученикам были предоставлены ограниченные образовательные ресурсы. Например, многие учебники по истории устарели и не содержат упоминаний о каком-либо историческом контексте мексиканцев. Отсутствие мексиканской истории показало студентам, что их культура не так важна и что они просто не были приоритетом, поскольку у них не было доступа к той же информации, что и другие студенты. Многим ученикам в этих школах разрешалось посещать только внеклассные занятия, которые были посвящены сельскому хозяйству. Сельскохозяйственные классы были специально на поле труда и садоводства. Это иллюстрирует то, как районные чиновники рассматривали будущее учеников Чикано в качестве трудящихся. Отсутствие внимания, которое эти ученики получали от учителей, консультантов и устаревших школьных источников, приводит к отсеву примерно на 60%. Кроме того, это подразумевает идею о том, что районные чиновники считали студентов «неспособными» стремиться к чему-то большему, чем полевой работник. Удивительно, но многие учителя считали, что Chicanos были «умственно отсталыми» или неспособны достичь чего-либо более высокого, чем начальное образование. Это вызвало непрофессиональное образовательное отношение к этим студентам и стало одним из самых больших актов дискриминации, с которыми столкнулись студенты. Учителя не воспользовались возможностью, чтобы действительно учить студентов и внести изменения, которые приводят к тому, что ученики теряют интерес к посещению школы. Только один учитель за многие годы этой сегрегации думал, что пришло время перемен. Хотя многие из учителей и даже учеников думали, что никогда не будет каких-либо изменений в недостатке образования, но вскоре это изменилось.

Преподаватель средней школы Линкольна по имени Саль Кастро побудил многих чиканцев получить высшее образование и не бросать учебу. Сэл Кастро известен как главная фигура в борьбе Чикано за справедливость в сфере образования в Соединенных Штатах. Этот лидер вдохновлял и поддерживал студентов на вопрос, почему они не заслуживают лучшего образования и равных прав. Этот лидер, Саль Кастро, смог убедить своих учеников в том, что они способны на гораздо большее, чем он мог помочь организовать с ними то, что стало известно как взрывы. Студенческое движение включало в себя не только учащихся средней школы Линкольна, но и организации, известной как «La Raza Unida Party», и других, которые считали, что пришло время перемен. По словам Гилберта, эти протестующие, которые выступили с инициативой в Восточном Лос-Анджелесе, вскоре стали голосами многих других чикано в Калифорнии, которые сталкивались с таким же неравным обращением в сфере образования. Бегство студентов заставляло многих бояться, потому что многие понимали, что с ними нельзя обращаться по-другому и что пришло время дать отпор. Еще один пример, демонстрирующий успех забастовок в качестве эффективного движения, – это единство с «коричневыми беретами», происходящими из сообщества «Молодые граждане за общество», роль которого заключалась в том, чтобы защитить студентов от угроз со стороны полиции, поскольку многие полицейские будут преследовать их. студенты или арестовать их за содействие нарушению мира.