Сочинение на тему Анализ описательной статистики и логической статистики

Введение

Смысл методологии. Согласно Polit и Hungler (2004: 233), методология относится к способам получения, организации и анализа данных. Методология решения зависит от характера исследуемого вопроса. Методологию в исследованиях можно считать теорией правильных научных решений (Karfman, цитируется в Mouton & Marais 1996: 16). В данном исследовании методология относится к тому, как проводится исследование, и его логической последовательности. Мутон (1996: 35) описывает методологию как средство или способ сделать что-то.

Описание учебной зоны

Исследование My Action проводилось в одной из средних школ Руанды под названием GS REMERA. Он расположен в северной провинции, округе Рулиндо, секторе Цинзузи, ячейке Мигендезо. В нем работают как детские, так и начальные, а также обычные и 30 учителей и 1013 учеников, которые составляют продвинутый уровень с одной комбинацией математической экономики и географии, школы. Дизайн исследования связан с тем, как исследователь проводил исследование действий; Исследование было разработано как описательный опрос, чтобы найти причины низкой успеваемости учащегося и предложить стратегии для улучшения низкой успеваемости учащегося по математике в GS REMERA. Исследователь использовал разные инструменты, такие как; Анкета, тест, наблюдение / оценка и собеседование для уточнения информации, связанной с темой. Собранные данные были затем проанализированы, обсуждены и затем представлены в виде таблиц.

Исследование населения

Исследуемая популяция относится к совокупности людей или объектов, к которым относится исследование. Это исследование, проведенное в GS REMERA, было выбрано в качестве области исследования. В школе исследователи работали с пятью старшими учениками, которые занимались математикой, экономикой и географией (старшие пять – МЭГ)

Учебный образец

Учащиеся из целевой группы. Я использовал 10 студентов для ответов на вопросники (5 мальчиков, 5 девочек) и других учителей, включая учителей естественных наук и опрошенного руководителя исследований GS REMERA. Эта область была выбрана потому, что в ней есть проблема успеваемости студентов, и эта область была доступна исследователю для внедрения методов групповой работы.

ТАБЛИЦА 1. ЦЕЛЕВАЯ ГРУППА

Школьники, учитель естествознания, начальник учебного заведения. Всего

Мужской Женский Мужской Женский Мужской Женский Мужской Женский

GSREMERA 12 8 2 3 0 1 14 12

Intervention

Целью данного исследования является преодоление проблемы низкой успеваемости учащихся по математике. Как стажер после выявления проблемы учащихся, я стараюсь найти лучший способ решить эту проблему. Лучший способ – использовать метод групповой работы в качестве техники для решения этой проблемы. Вначале студенты не понимали новый метод работы в группах, и большинство из них не воспринимали всерьез действия сверстников, но, сделав много вмешательств, они оценили этот метод. В течение периода сбора данных учащиеся и их учителя предоставляли всю информацию, необходимую для исследования, и я анализировал ее конфиденциально.

Методы сбора данных

Чтобы любое исследование было успешным, необходимо использовать различные инструменты в качестве практического средства получения информации о роли улучшения преподавания и изучения математики. В этом исследовании в качестве инструментов для сбора данных использовались интервью, наблюдения, вопросники, тесты, документация и интернет-обозреватель.

Интервью

Интервью – это беседа между двумя или более людьми, в которой интервьюер задает вопросы, чтобы выявить факты или утверждения интервьюируемого. Исследователь побеседовал со студентами старшей пятой MEG в GS REMERA о причинах плохой успеваемости и стратегиях, в которых учителя могут использовать, чтобы справляться с низкой успеваемостью учащихся в старшей пятерке MEG. Результаты этого интервью помогли исследователю предложить эффективные стратегии для работы с учениками. Низкая производительность в старших пяти МЭГ. Результат суммирован в этой таблице

ТАБЛИЦА 2. Использование методов групповой работы помогает учащимся повысить свою производительность

Количество ответов в процентах

ДА 17 85%

НЕТ 3 15%

В приведенной выше таблице показана оценка студентов методикой групповой работы после ее использования. Ссылаясь на таблицу выше, студенты соглашаются с тем, что метод групповой работы помог им позитивно изменить свою успеваемость. Вот несколько причин, побуждающих оценить этот метод. В группе учащиеся глубоко понимали задачи (вопросы), поскольку у них было время обсудить это. Они боялись задавать вопросы учителю, но не стеснялись задавать вопросы своим коллегам, это увеличивало участие учеников в занятиях. С техникой групповой работы, учащиеся становятся заинтересованными в курсе, так как они понимают представленную тему, получают возможность задавать вопросы, таким образом, они знакомятся с курсом. Во время нашей групповой презентации мы получили возможность высказать свои идеи, так как это было на английском языке, наши коммуникативные навыки также увеличились.

Наблюдение