Сочинение на тему Анализ и оценка четырех теорий морального развития

Теория нравственного развития Жана Пиаже

У Пиаже было две основные категории, которые он классифицировал как развитие нравственного развития: гетерономное и автономное моральное мышление. В теории Пиаже он полагал, что до тех пор, пока мораль детей в возрасте девяти или десяти лет не будет внешней, их чувство правильного и неправильного контролируется опекунами, инструкторами или другими специалистами. Это называется гетерономным. По сути, дети признают, что у фигур специалистов есть контроль, и они могут принимать решения, которые будут продолжаться вечно, не изменяться, и их следует преследовать и соблюдать. большинство детей следуют принципам, чтобы избежать наказания. Дети старше девяти и десяти лет больше не нуждаются в других, чтобы сказать им, что является морально правильным, у них есть внутреннее чувство добра и зла. Это называется автономным нравственным мышлением, на этом этапе дети смотрят на цель действия, когда судят правильно или неправильно, а не только на результат.

Дети начинают воспринимать моральные нормы как социально обоснованные на правилах, предназначенных для блага группы. Дети, использующие этот пример, все еще чувствуют, что крайне важно следовать правилам, но эти принципы рассматриваются как ошеломляющие, в некоторой степени дискуссионные правила, которые предназначены для улучшения жизни каждого человека. Дети понимают, что принятие решений о стандартах должно основываться на чем-то большем, чем боязнь противоположных индивидуальных результатов или стремление к личной выгоде. Выбор влияет на всех и может принести пользу, а также навредить всем.

Теория нравственного развития Лоуренса Колберга

Теория Колберга имеет три уровня, состоящих из шести этапов нравственного развития, и каждый уровень состоит из двух этапов. Три уровня: предварительный, обычный и пост-обычный. Каждый из этих уровней представляет изменение в моральной перспективе человека.

Первый уровень является превентивным, Кольберг считал, что дети попадают в уровень до обычного до девяти лет. Этап, который касается послушания и наказания. Вторая стадия касается личных интересов. Второй уровень – это общепринятые рассуждения, произошедшие в раннем подростковом возрасте, которые классифицируются на основе оценки мнений других и понимания того, что правила важны для общества. Третий этап касается людей, основывающих моральные решения на чувствах других. Они начинают ценить доверие и верность. Их поведение мотивировано поиском одобрения и избежанием вины. Четвертая стадия касается общества в целом. люди основывают свои суждения и решения на важности выполнения своих обязанностей и поддержания структуры общества, придерживающейся социальных законов. Третий уровень называется постконвенциональным, основанным на социальных договорах и праве личности, а также на универсальных этических принципах. Шестой этап посвящен пониманию того, что моральные законы могут быть разработаны на основе принципов этической справедливости. На этом этапе законы рассматриваются как необходимые для поддержания общественного порядка и основных прав.